总结（包括工作总结、 典 型经验、 先进事迹）是应用文中的一个常用文种。 “工作” 体现客观方面， 为被反映者； “总结” 体现主观方面， 是反映者及其结论。 工作，是基础和前提； 总结，是目的和归宿。一篇好的总结，必定是主观和客观的完美结合。 我们在写 总结时，一般会涉及总结层次观点句的提炼问题， 而在提炼总结层次观点句时会运用到各种各样的句式，其中比较常见的是“以……为……” 这种句式。 本文拟就此句式的规范运用谈三点意见。
一、 正确理解“以……为 ……” 的基本词义词义是词的语音形式所表达的意义， 包括词的词汇意义和语法意义。 词汇意义是指词所表示的客观世界的事物、 现象和关系的意义，如“装订成册的著作” 就是“书” 一词所表示的词汇意义。 语法意义是指词表示语法作用的意义。 词的语法意义是语言中词的语 法作用通过类聚之后所显示出来的， 所以它是一种更抽象更概括的意义。 如语法中的“名词” 就是对语言中表示客观事物名称的词的一种语言概括， “主语” 就是对名词等某些词类语法作用的一种概括。语言 中的每一个词都处于某种语法关系的类聚和概括之中， 所以每一个词都具有一定的语法意义。 如名词，可作主语、宾语 ……等就是以上“书” 的语法意义。
现就“以……为……” 的基本词义来说：一是词汇意义，二是语法意义。 其词汇意义具有“用（拿、按、认为）……做（是、成为、作为） ……” 的意思， “以” 表示行为的对象， “为” 表示行为的目的。 其语法意义， 主要为介词或动词， 可作状语或谓语， 大多以“以” “为” 这两个介词连用的形式出现。 在总结层 次观点句中运用“以……为 ……” 这种句式， 一般出现在前半句， 如 《××六连党支部 2018 年工作总结》 分“一、基本情况” “二、今年完成的主要工作” “三、 存在问题及原因分析” “四、2019年工作初步打算” 这四个一级标题，而在“二、今年完成的主要工作” 中的二级标题前半部分均运用了“以……为……” 这种句式：
1.以“生命线” 标准为要求， 狠抓政治工作主动；
2. 以应急作战能力为牵引， 狠抓战备工作落实；
3. 以岗位练兵活动为契机， 狠抓军事训练开展；
4.以正规化管理为手段， 狠抓作风纪律养成。
此组观点句中， “以” 后 词语为“‘生命线’ 标准 ” “应急作战能力” “岗位练兵活 动” “正规化管理”，表示行为的对象， 而“为” 后词语是 “要求 ” “牵引 ” “契机 ” “手段”，表示行为的目的， 且都有词汇意义。从这组观点句的语法意义上讲， 每一句既有名词又有动词； 前半部分都运用“以……为……” 这种句式，且为介词结构， 后半部分为述宾结构。 而从每一句的前半部分所表示的词汇意义上看， “以……为……” 具有“用（拿）……做……”， 或“按（根据）……成为（作为） ……”， 或“认为……是……” 等意思；从语法意义上讲， “以……为……” 这种句式， 如把它当作介词结构来看待， 那它就是每一句的句首状语； 如把它看作是述宾结构， “以” 后宾语为“‘生命线’ 标准、 应急作战能力、 岗位练兵活动、 正规化管理”，这些都是名词性词语； “为” 后宾语“要求、 牵引、 契机、 手段” 是名词，其中的“牵引” 虽为动词但具有名词“引线” 或“引擎” 的 意思。
二、 “以……为……” 句式的使用分析“以” “为” 按现代汉语 词性分类主要是介词。 而现在使用的一些介词大多来自于古代汉语的动词， 其中有一部分至今和动词仍未完全分流， 还兼具动介两类词性， 如“在” 作谓语是述宾结构（他在家），作状语或补语是介词结构（他 在家学习、 洒了点儿水在头 上）。值得注意的是，介词的 意义往往比较虚， 动词的意义 则比较实。 如“以” 作介词 ：我们要以高标准严格要求自己， 这个“以” 表示按、 按照或根据的意思； “以” 作动词： 我军战士无不以一当十， 这个“以” 表示用、 拿的意思 ； 而“为” 作介词：为人民服务， 这个“为” 引进动作的受益者， 表示“替” 或“给” 的意思； “为” 作动词：我为谁，还不是为你，这个“为” 表示做的意思。 下面具体谈一谈 “以……为……” 句式的使用情况， 主要两种形式：
（一）单个“以” 或“为” 的使用形式。 先说“以”：一 为动词。 “用， 拿。 文言词。 以…＋动。以合成橡胶代替天然橡胶。“以” 本为动词， 其意义相当于“用”，介词 “以” 正由此义虚化而来。 “以” 最常见的用法是引进凭 借，凭借的范围很广，包括人、事、工具、方式、手段 等。 二为介词。 一表示凭借， 相当于口语里的“用” 或 “拿”， 如“以辩证法去分析事物，才能抓住事物的本质”，许多成语是按照这种格式构成的， 如“以理服人” 就是用道理来说服别人， “以毒攻毒” 就是拿一种毒来攻治另一种毒； 二表示方式， 相当于 “按” “按照” “根据”， 如 “以五口计算” 就是“按五口 计算”， “以质量高低分级” 是说“按照质量高低分级”； 三表示原因， 相当于“因为、 由于” 或“凭、 靠” 等， 往往 跟“而” 连用， 如“我们以我 们的祖国有这样的英雄而骄 傲， 我们以生在这个英雄的国 度而自豪” （《谁是最可爱的 人》），也有“以” 后不用 “而” 的，如“马来西亚以盛产橡胶和锡闻名于世”。 三为连词。 表示目的， 相当于“为了、 为的是”， 可以连接两个动词性成分， 更多是连接分句， 如“我们希望各民主党派 都能注意思想改造，争取和共产党一道长期共存， 互相监督， 以适应新社会的需要。” （《*《关于正确处理人民 内部矛盾的问题》）
再说“为”：一为动词， 原是古代常用词， 现在多用于书面， 如“我一定尽力而为”， 这个“为” 具有“做” 的意思， 多用于四字语；又如“他前年当选为人大代表” “当时的盛况有诗为证”， 这个“为” 具有作为、 算作的意思； 再如 “化消极因素为积极因素”， 这个“为” 具有“变成、成为” 的意思； 还如“学习期限为三年”， 这个“为” 具有“是” 的意思。 二为介词， 具有 “被” 的意思， 多用于书面， 句式为“为＋名＋所＋动”， 如 “为风雪所阻”。
（二） 成套“以……为……” 介词结构连用形式。 这是由 “以” “为” 两个介词组合而成的连用结构。 这种结构在各种总结中运用得非常广泛， 如 《××部队学习贯彻〈廉政准则〉的主要做法》中三个一级标题的前半部分， 就采用了“以 ……为……” 这样的句式：
1. 坚持以学习教育为基 础， 认真领会精神实质；
2. 坚持以贯彻执行为关 键， 严格规范从政行为；
3. 坚持以加强领导为保 障， 确保要求落到实处。
这组观点句中“以” 的前 面“坚持” 为动词， 若把 “以” “为” 看作是动词， 那 它的宾语为“学习教育” “基础”， “贯彻执行” “关键”， “加强领导” “保障”， 且这个 宾语的词语有多有少； 而 “以” 的宾语少则二三个， 多 则七八个， 甚至更多， 如“以 中国特色社会主义理论体系宣 传普及为重点”。
综上所述， “以” “为” 本为动词， 介词“以” “为” 正由此义虚化而来， 但现仍兼 属动介两类在使用。
三、 重视“以……为……” 句式的个性特点无论什么样的层次观点句， 都会表现出一定的个性特点。 尤其是总结层次观点句中运用“以……为……” 这种句式， 更会显示出它的个性特点。 当然， 这种个性特点也要尊重句法结构的词语运用规律。 概括地讲， 主要体现在以 下三个方面：
（一）体现词语搭配的合理性， 即既讲线条形式也讲均 衡形式。 总结层次观点句中的 词语组成句法结构是依次接连出现的， 词语的先后出现大多在时间上（口语里）是不重复的， 在空间上（书面语里）是不重叠的， 如 《深入学习贯彻党的十七大精神 在新的起点上实现分区全面建设科学发展———××军分区党委××××年工作总结》 分“××××年工作的基本情况” “××××年的主要工作任务” 这两大部分， 其中第一部分， 即“××××年工作的基本情况” 的一组层次观点句， 运用的就是“以……为……” 这种句式：
1.以学习贯彻十七大精神 为主线的思想政治建设成效明 显；
2.以军事斗争准备为牵引的战备训练扎实推进；
3.以提高能力素质为重点的班子和干部队伍建设进一步 加强；
4.以帮建活动为载体的民兵基层建设稳步发展；
5.以优化国防环境为目标的国防教育社会化和“双服 务” 活动不断深入；
6.以从严治军为主题的安全稳定工作有效落实；
7.以“双配套” 建设为着眼的后勤综合保障能力不断提高。
此组观点句中每一个句子中的词语说出来或写出来都是依次排列的。 现拿“以军事斗争准备为牵引的战备训练扎实推进” 为例， 此句中的 11个 词就是依次排列的：以———军 事———斗 争———准 备———为 ———牵引———的———战备——— 训练———扎实———推进， 这样 一个词挨着一个词挨次出现的形式像一根线， 通常称之为 “线条形式”， 即“线条性”。 这种线条形式， 既讲句法结构的实体长度， 也讲句法结构的节次均衡。 也就是说，一个句法结构的长度是由组成句法结构体的词的数量决定的， 句法结构体的词的数量越多， 则句法结构越长；一个句法结构也不像一根光滑的线条， 而有点像带有节次的竹竿， 是一节一 节组成的， 其内部节与节之间的距离， 有的是等距， 有的不是等距， 但会尽量做到统一匀 称、大致匹配。 例如：
以应急作战能力为牵引， 狠抓战备工作落实；
以岗位练兵活动为契机， 狠抓军事训练开展；
开展岗位练兵， 严格按照 以有效应对重大事变为主要内容的多样化军事任务要求，切 实抓好连队的战备训练工作。
此观点句从使用长度上说， 前面两句用词数量相等且少， 而最后一句用词数量较多。 前两句词少， 句法结构短； 后一句词多， 则句法结构长。 从均衡形式上讲， 前面两句分为两个部分， 后面一分为三个部分， 组合得较为匀称。 如果把这三个句子组合在一 起， 句子长短不一， 就显得不太协调、 匹配， 这是我们在写作时要注意避免的。
（二）体现成分组合的层次性， 即既讲句法成分也讲语义成分。 在语法结构里， 句法和语义紧密结合、 表里相依。 句法属于表层的结构， 语义属于里层的结构。 语义必须由句法表示， 或者说通过句法映射才能表现于外。 句法成分是句法结构中的成分， 语义成分是语义结构 （动核结构和名核结 构）中的成分。 句法结构中的 成分主要有主语、 谓语、 宾 语、 定语、 状语、 补语、 中心语； 而语义结构中动核联系的强制性语义成分———动元有主事 （施事、 经事、 系事、 起 事）， 客事 （受事、 成事、 使 事、 涉事、 位事、 止事）， 与 事 （当事、 向事、 对事、 替 事、 共事、 比事）， 补事和动核联系的非强制性语义成 分———状元有凭事 （工具、 材 料、 方式、 依据）， 因事 （原 因、 目的）， 境事 （处所、 时 间、 范围、 条件）。 而名核联系的强制性语义成分———名元有领事、 与事和名核联系的非强制性语义成分———定元有限事、 饰事。 因此， 无论是句法结构的成分之间还是语义结构的成分之间， 都是有层次的， 成分与成分不是完全处在同一层面的： 它们有的在同一 层面， 是直接关系； 有的在不同层面的， 是间接关系。 比 如， “2018 年工作的基本情 况” 可作如下切分： “2018 年///工作//的基本/情况”。 这种切分既说明了句法结构的层次性， 也说明了语义结构的层次性。 事实上， 句法结构的层次性是以语义结构的层次性为基础的。 再以“2018 年工作的特点” 为例
在句法 结构层次上， “2018年” （定语）和“工作” （被限饰的中心语）之间的结构关系是定心关系（偏正关系）， 其中“工作” 是中心成分； “2018年工 作” 定语）和“特点” （被 限饰的中心语） 是定心关系 （偏正关系），其中“特点” 是 中心成分。 在语义结构层次上， “2018 年” （限事，即限制成分、非核心成分）和“工作” （被限事， 即被限制成 分、 核心成分）是直接关系， 其中“工作” 是核心成分； “2018 年工作” （限事， 即限 制成分、 非核心成分） 和“特 点” （被限事， 即被限制成 分、 核心成分） 是直接关系，其中“特点” 是核心成分。 语义结构的层次分析表明， 核心成分和非核心成分只是个相对 的概念， 即在某个层次是核心成分， 在另一层次却不一定是 核心成分。
（三） 体现信息交流的双向性， 即既讲已知信息也讲未知信息。 人们的日常言语交际行为 ，是既涉及发话人又涉及受话人的双向信息交流活动。 如果受话人之前就知道某人或某物的名字、名称，那么在此后的信息交流中这个名字、 名称就是已知信息； 如果受话人不知道某人某物的名字、 名称， 即使在行文或话语中出现这个人或物的具体名字、 名称， 对受话人而言仍是未知信 息。 在一篇总结甚至是在一组 层次观点句中，大都会存在已知信息 （旧信息） 和未知信息 （新信息）。 一般情况下， 传递已知信息 （旧信息）的价值 小， 传递未知信息 （新信息）的价值大。 下面， 我们引用 《着眼安全发展 提高保障能力———空军某军械仓库安全 60 周年先进事迹》 中的五个一级 标题来区分已知信息 （旧信 息） 和未知信息（新信息）：
1. 以端正价值追求为根 本， 夯实安全发展思想基础；
2. 以纯洁官兵关系为宗 旨， 营造安全发展良好环境；
3. 以依法从严治军为重 点， 确保安全发展落到实处；
4. 以不断探索创新为动 力， 推动安全发展与时俱进；
5. 以坚持常抓不懈为己任， 促进安全发展持续有效。
此组观点句， 每一句前半 部分都采用“以……为……” 这种句式， 整个句子结构整齐、 声音和谐、 气势贯通、 意义鲜明。 这篇先进事迹的写作者是发话人， 读者为受话人。 受话人对其内容的知晓程度可分为已知信息 （旧信息） 和未知信息 （新信息）。 我们可利 这种已知信息 （旧信息）和未知信息 （新信息）来衡量这篇先进事迹的内容是否有创新， 如果已知信息多， 那证明此内容是旧信息， 受话人相对会比较熟悉； 如果是未知信息多， 那证明此内容是新信息， 受话人就会感觉比较新鲜。 在此， 我们依此标准分析， 此先进事迹的核心是“安全发展”， 从“端正价值追求、 纯洁官兵关系、 依法从严治军、 不断探索创新、 坚持常抓不懈” 等方面抓工作， 看似都是已知信息 （旧信息）， 但深入这些已知信 息 （旧信息） 的具体内容中就 可以发现， 其抓工作的方法非 常独特， 成效明显， 可供人学习和借鉴的地方很多。
（来源：秘书之友）
