自主游戏对幼儿的社会性发展起着重要作用。角色游戏是自主游戏的典型游戏形式，能促进幼儿自我意识的形成和发展，提高幼儿的社会认知水平，增强社会情感体验，培养社会交往行为，促进幼儿协作精神的养成。社会性发展教育是幼儿教育的重要内容。自主游戏作为一种社会性交往活动，是幼儿与人建立友好关系，初步形成为人处世方式的重要途径，在促使幼儿社会认知、情感认知、社会行为、自我意识、道德认知不断发展上具有极大的推动作用。因此，幼儿园要重视自主游戏在幼儿社会性发展教育中所起的重要作用。
２０１２年教育部颁布的《 ３—６岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿社会领域的学习主要包括人际关系和社会适应，这两种能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。还指出，长辈应该多和幼儿做游戏，鼓励孩子参与其他幼儿的游戏活动，幼儿园应该多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。
游戏对于幼儿的社会性发展具有重要的促进作用。角色游戏是一种自主游戏，幼儿通过模仿和扮演社会生活中的角色创造性地反映社会生活。幼儿在愉快玩耍过 程中变换体验不同的社会角色，可以认识到各种社会角色的性格特征、工作职责、生活习惯和应该遵守的社会规则等。然而由于多种原因，在实际教学过程中角色游戏并没有最大限度地发挥出其对幼儿社会性发展的促进作用。
自主游戏
一、 自主游戏的现状分析
1. 幼儿对于自主游戏的理解
小班幼儿自主游戏主题受到社会经验的局限，还不能扩展到更广阔的领域，大多限于在日常生活接触到的一些情景。他们通常是看到什么玩具就开始扮演什么样的角色，没有明确的目的和详细的计划。各游戏角色之间的合作少且随意性较大，时常受到外界因素的干扰。他们对游戏材料的创造力还有待培养和挖掘，只能以相似性玩具材料来充当游戏替代物。中班幼儿在进行自主游戏时已经可以分开现实中的同伴关系和游戏中的角色关系，在玩游戏时能投入到游戏中，不容易受到其他幼儿的影响，但对于游戏角色的专注性不够，也不稳定。大班幼儿在游戏的安排和组织方面有较强的目的性，会协商安排角色，共同完成游戏情节的设置和游戏规则的制定，并能在一定程度上解决游戏过程中由于角色安排意见不一致等产生的矛盾。大班幼儿能明确游戏角色之间的关 系，专注投入到游戏中，不再受到外界的干扰。通过游戏的开展，幼儿的想象力和创造力被激发出来，抽象思维和逻辑思维能力不断提高，在游戏活动情节方面和替代物材料方面表现出极大的创造力，可以不断为游戏加入新的情节。
2. 教师在幼儿自主游戏中的作用
有效利用自主游戏促进幼儿社会性发展离不开老师的适当干预与指导。当前，在幼儿园角色游戏开展过程中，仍然有为数众多的教师在游戏介入方式、介入时间、有效指导等方面无法准确把握，致使幼儿的社会性发展收效甚微。
老师，我捡了好多树叶，老师给予及时的鼓励和支持
二、 自主游戏支持社会性的发展
自主游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的活动。自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，才能让幼儿成为自主游戏的真正主人。教师可以通过选择合适的角色游戏主题和内容、有效投放游戏材料、适时介入来指导幼儿游戏的深入开展、及时评价来强化幼儿的社会 行为等途径发挥角色游戏促进幼儿社会性发展的作用。
1.创设自主环境，激发交往兴趣来支持幼儿社会性的发展。
第一，全园大开放，扩大幼儿游戏的玩伴范围。大中小班各种发展水平的伙伴是儿童合作活动中最好的学习资源，为了扩大幼儿自主游戏中的玩伴范围，我们组织打破班际的混龄自主游戏，如“大带小”活动、混龄活动等，在这些活动中充分合理地运用混龄幼儿资源，让幼儿自主协商、讨论、自行分工，达成合作，以此来发展幼儿的社会性发展。
第二，扩大范围，开放更多空间，融合幼儿游戏的内容。将室内外角色游戏空间进行融合，使幼儿自由行走，形成“走东串西”的局面。孩子可以到各个角色游戏工作坊里去打工赚钱，利用赚来的钱去书吧、美食馆、美容美发馆里进行消费等等。当天角色游戏赚到的钱花不完，还可以存在银行等等一系列的通透空间支持着幼儿真实的社会交流体验。
第三，收集废旧低结构材料，开放各种材料，拓展幼儿游戏的潜能。在角色游戏中，我们投放一些真实的低结构化的开放材料，如
纸箱、牛奶盒、书包、手机、面粉和半成品材料等，幼儿可以借助这些材料进行再创作，极大地提升了幼儿的想象力。
幼儿周围的事物都是探究的材料
2.丰富幼儿的游戏语言，提高交往水平来支持幼儿的社会性发展。
幼儿要有丰富的角色语言，能在游戏中表达和提取信息，促进彼此的交往。我们主要运用三种方式：情景讨论、个别交流和角色扮演。孩子可以在角色扮演的花艺行中去进行剪花、修花、插花等等的工作，然后再到销售部进行销售，孩子还会进行叫卖“妈妈喜欢花，买朵送给她”。
3. 教师有效指导，鼓励幼儿参与游戏，增强交流沟通能力。
有效利用角色游戏促进幼儿的社会性发展， 关键在于教师的有效指导。要想正确指导幼儿角色游戏，教师首先要学会观察幼儿角色游戏。通过观察游戏中幼儿之间的关系、角色与材料之间的关系、幼儿对游戏的态度、游戏持续的时间、幼儿外部与内心的表现等等，倾听幼儿在角色游戏过程中的对话、幼儿对于角色游戏的看法，并把所见所闻有条理地记录下来，形成分析和研究教师指导的第一手资料。通过分析这些资料，教师能够更准确合理地安排游戏的时间、地点以及 游戏材料的投放，同时了解幼儿自主开展角色游 戏的薄弱环节，以便教师及时介入指导，以此来增强幼儿的交往兴趣。
4.重视游戏评价，提高交往质量，以此来支持幼儿社会性的发展。
游戏评价是促进交往意识、提高交往水平的有效手段。游戏后的评价能巩固和强化幼儿的交往合作行为，为下一次游戏打下良好的基础。利用结束时开展的“分享环节”，请幼儿把游戏的内容和同伴分享。如“你到哪些地方去玩了，他们是怎么招待你的？”“在游戏中有没有遇到问题？怎么解决的？”在分享中展示亮点，在问题中关注个性，在讨论中整理经验，从而进一步巩固幼儿的交往行为。
在日常生活中，除了幼儿、幼儿园、教师之外，父母还可以鼓励幼儿和社区的小朋友一起玩角色游戏，在让幼儿体验到与同伴交往的快乐的同时，获得社会性发展。这种不同于幼儿园的环境可以让幼儿有强烈的新鲜感， 激起开展角色游戏的兴趣，让幼儿的创造能力、想象能力、社会适应能力和人际交往能力得到更好的发展。
社会性发展对幼儿适应未来的社会生活有着重要作用，社会性发展为幼儿健全人格的形成和社会能力的获得奠定基础，因此家长和幼儿教师应十分重视为幼儿的社会性发展创造条件和机会。游戏是儿童学习的重要方式，自主游戏自身特点决定了其将成为促进幼儿社会性发展的有效途径，在自主游戏中幼儿可以尽情地用他们自己的方式展开交往，以他们的理解体验社会生活，在与同伴的互动、交流、沟通中习得社会规则、获得人际交往技能，在问题的解决过程中发展各方面的能力。教师在角色游戏促进幼儿社会性发展的过程中应扮演观察者、引导者和合作者的角色，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿能够自主游戏、自由游戏，才能真正发挥自主游戏支持幼儿社会性的发展
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