只是在这个过程中由于受到一些外部的影响，比如因为学习的质量尤其是成绩的高低等影响了我们在学习中的体验感，甚至慢慢地学习竟然成为了我们不快乐的原点，所以导致了很多孩子不知不觉中就开始排斥、抵制学习了……
举个学英语的例子：
如果我们给孩子学英语的初期是通过绘本、动画、角色扮演、配音模仿以及借助一些教具的方式进行的纯语言学习的模式，大多数的孩子是不太可能排斥的，而且可能还会很好奇为什么会通过这些方式能够让自己知道很多的、学会很多。
但是如果我们开始引入“考核”，开始要求他们去“背诵”，并且会因为他们达不到我们的要求而给予他们一些惩罚的时候，他们就开始慢慢因为讨厌被惩罚而去迁怒于英语学习这件事情。
实际上在现实生活中我们的孩子们还没等到上学他们的很多好奇心就因为我们的各种干预、引导而被终结了。
比如当下非常普遍的“超前教育”。
孩子们没上学之前就要学很多的上学之后才会学的内容，其实本来是没太有问题的，但是由于很多家长把这件事情变得功利化了——大人们往往更容易注重的是学习的成果，而不是学习的过程，这就使得很多孩子还没上学就已经开始不同程度地“厌学”了。
只不过是因为他们还太小，还没有足够能力跟父母们“对抗”，所以一直会压抑这种负面情绪，直到他们变得越来越大，尤其是进入“叛逆期”之后，这种负能量的东西就会完全释放出来。
家长想要培养孩子的自主学习能力，如果你的起步比较早，比如孩子还没上学，比如孩子还只是低年级，那么一定要尽量去减少那些孩子因为学习效果不佳而给予他们的负面影响。
例如孩子成绩不好这件事情已经是客观的事实了，它不会因为我们的火气是否够大，不会因为我们是不是要给孩子一顿惩戒就能够马上改变的。而如果这个时候我们更关注的是如何让孩子因为成绩不好而觉得“痛”，那么只会让孩子更加讨厌学习这件事情。
但如果我们采取的是一种更为积极的态度呢？
比如就是告诉孩子尽管成绩不好，但是我们看到了你的努力，而且我们相信在我们一起努力下我们一定会追上去的，只是在这个过程中我们可能还需要做一些改进……然后也让孩子自己去参与其中的分析，找找哪些改进可以让自己变得更好。
诸如此类的积极态度是非常有利于引导孩子们的自信心培养的，而且会让他们越来越相信学习这件事情本身是不会痛苦的，因为有太多的方法、办法可以提高，关键在于我们愿不愿意去找、去想。
而解决问题本身其实就是“好奇心”的实践过程。
2、创造“需要”“自我决定理论”有句话是这样说的：
孩子的学习动机是在需要的基础上产生的。
在生活中很多父母相信都经历过自己把道理都讲烂了而且孩子也承认我们说的有道理，但是他们却还是依旧是老样子，并未因此而做出改变。好点的可能也就是三分钟热血，改了没多久就又恢复到原来的样子了。
这真的不能怪孩子。
因为这些“道理”包括“方法”的背后其实是我们在满足我们“需要”“需求”的基础之上提出来的，而并不是从孩子角度——所谓的“都是为了你好”这样的角度其实往往也是一种强加行为。
对孩子来说他们自己能够去坚持做一件事情的前提是他们真的觉得自己有这样做的需要，即他们的行为是有动机的。
如果学习这件事情不是他们最需要的会怎样呢？
