4、平时阅读只追求故事情节，导致抽象思维没有得到很好的培养。
从幼儿期开始，不少孩子虽然有父母着手进行阅读兴趣培养，但那时往往只重视追求故事情节，而忽视培养孩子抽象思维能力。所谓的抽象思维一般指孩子的空间思维想象力，即平面文字转化为空间立体形象与场景的能力。
当一个孩子进入小学后，如果在阅读过程中仍然只追求故事情节，而不能把抽象思维发挥出来，就会造成阅读扁平化现象，即眼睛看到的只是文字，大脑想到的也只是故事情节，而不会从阅读中产生丰富的情感。在解答阅读理解题的过程中，常会出现内心有想法但又说不出写不出的尴尬局面。
二、应用3个技巧提高阅读专注力，增强阅读理解的效率。
1、视觉专注——用眼睛逐字逐句逐行阅读。
阅读离不开眼睛，如何让目光专注于所读到的每一句话上面就尤其重要，家长所能做的，便是努力培养孩子的视觉专注力。做法本身不复杂，有2种方法可用，一种是用白板或黑板，把一句话抄在上面，你用教鞭指着让孩子大声朗读，当孩子能够跟着你教鞭移动的速度与停顿读时，会慢慢会给孩子建立起朗读的节奏感。再继续拓展，从一句话到几句话，甚至是一段话，不断增强孩子视觉专注的耐力。
另一种是遮盖法锻炼孩子视觉专注，由于上面我提到过有些孩子阅读过程中有跳读现象，为了防止孩子出现这种现象，家长可以用尺子或白纸来遮盖所读一句话的下一行，这样就可以避免孩子目光随意转移的问题。如果同一行也有跳读现象，不妨用右侧遮挡法，通过遮盖物的移动，让孩子读出露出的内容。
2、听觉专注——有声朗读用耳朵仔细倾听。
听觉专注不需要多解释，自然是耳朵听觉的专注，在很多阅读理解能力差的孩子身上，如果细追查以往是否得到过听觉专注力的培养训练时，答案往往带有共性，那就是没有。既然没有进行过训练，自然很难让孩子在有声朗读时，用自己的耳朵专注听自己读出的声音了。
对孩子进行听觉专注训练，同样也有2种方法，一种是让孩子听别人读，读一句复述一句，这是训练孩子捕捉声音信号的基本方法，属于单向输入训练。另一种方法是自己大声读，用自己的耳朵专注听，当孩子能清晰地听到自己所读的声音，并能理解和复述出原内容时，说明双向输入训练已经起到效果。
3、思维专注——将视觉和听觉捕捉到的信息进行整合。
视觉和听觉专注力训练，本身只是为让孩子捕捉到视觉和声音信号，并没有达到阅读理解所需要的目的，还差什么环节呢？答案是思维专注力的训练，思维专注是把视觉和听觉捕捉到的信息，在大脑里通过抽象思维整合，转化为自己的直观理解，或者变为生动的空间立体场景，不管是平面的还是立体的。
对于这一个环节的训练，家长可以与孩子互动进行，在单向输入训练法中，你让孩子闭上眼去专注听，然后引导孩子理解意思的基本上去展开想象力，看看孩子是否能想象出生动的场景，如果孩子能做到，说明训练起了效果。同样在双向输入训练中，由孩子个人去完成，家长旁观与激励引导即可。
