很多家长在陪孩子阅读时，用的方法不对，陪读再多，识字量也上不去，还让孩子害怕阅读。
用对方法，阅读的确可以增加孩子的识字量，但是阅读从来就不应该是一件功利的事。
陪孩子阅读，能够给孩子一个非常丰富的文字环境。
但孩子是否能够轻松、自然、愉快地在阅读中识字，跟家长陪读时的引导有很大关系。
陪读时，家长只顾自己读，或者用自己的话把故事念出来，孩子虽能理解故事的意思，但他无法将你读的意思跟书本上的字联系起来，便无法为孩子开启识字的大门。
过程中，如果家长太刻意地要求孩子一定要认住某些字，这样不仅破坏了阅读的节奏，不利于孩子完整地理解故事及锻炼思维能力，任务式的识字方式还会引起孩子的反感。
专家指出，最有效的方法是：“指读法”。
所谓指读，就是在阅读过程中，用手指指着文字，边指边读。
孩子边听大人读，边看大人指着某个字，再加上阅读本身的语言环境，便能让孩子在理解故事的同时认字。
如何用对指读法，让孩子爱上阅读又识字量大增？做好以下4点是关键。
1、 一字一句地指着读
指读不新鲜，好多爸妈都在用，一边用手指着字，一边读出字的音，提高孩子对字的关注度。
以前我们家指读，和大多数家庭一样，就是随意找本绘本开始读起来。后来我发现，指读中孩子是认识了一些字，但理解还不够彻底，记忆不深，今天认识的字，过几天就忘了。
于是，我开始尝试用马克笔将绘本中，想让孩子掌握的高频字圈出来，在指读中，引导孩子找出圈住的字宝宝，再给她讲解高频字的发音和意思。
高频字是指实际应用中，出现次数多、使用较频繁的字，比如“大、小、前、后……”，都是咱们生活中和读书时，常常见到、用到的字。选高频字，是因为孩子学会后用的机会多，容易加深记忆，还能锻炼举一反三的能力。
下面这张图，以绘本《点》为例，大家可以看到一些圈出来的高频字。
这一步很简单，就是通过“划重点”的方式将孩子注意力聚焦到高频字上，知道发音，根据故事语境理解意思，算是与字的初识吧。
2、让指读像翻书一样自然
有些家长知道指读法可以让孩子识字之后，便次次都要给孩子指读，并且还要求孩子一定要看着自己的手指。
不必每一次都让孩子集中注意力看着你的指读，孩子在专心看书中的画时，就在旁边静静地指读，让指读就像翻书一样自然。
孩子如果累了，这次干脆就不指读，让孩子躺在床上舒服地听故事，保护他的阅读兴趣，比多认几个字更重要。
3、不让孩子带着任务读书
孩子在阅读时如果背着识字的任务，则会达到反效果。
让指读自然地进行，识字的效果才会润物细无声地发生。
孩子需要长时间大量地指读，才会反复看到相同的字，在语境中一次又一次地加深对这些字的印象，才会慢慢认识这些字。
4、以新带旧认字
比如，孩子学会“说”字后，可以问问孩子和“说”偏旁相同的有什么字呢？话、谈……它们是不是跟“说”有一些相似的地方，都是需要口头表达的行为。
关于记忆的时效，有个著名理论—记忆曲线，也叫艾宾浩斯遗忘曲线，大家有兴趣可以百度一下，这里我就不累述了。
它提出了一个结论：孩子的记忆，从“记”到“忆”有个过程，包括了识记、保持、再认知和回忆。
想要生成永久记忆，就必须进行大量有效的重复，注意，是有效重复，机械重复会让孩子产生记忆疲劳。
“以新带旧”就是一种串联式的有效重复，孩子学会新字后，再将偏旁相同的旧字串联起来复盘，对生成永久记忆很有效！
经过这四步练习，孩子一般都能熟练掌握选出的高频字。
爸妈们不用担心识字练习会破坏孩子的阅读兴趣。阅读和识字本来就不分裂，识字也是为了更好地阅读。当然，阅读识字也是分阶段的。初期以培养阅读兴趣为主，可以不强调识字，等孩子有了一定阅读兴趣，进入为自主阅读做准备的阶段，有了认字、学句的需求，识字练习就很有必要跟上了。
你会发现，随着认识的字越来越多，孩子阅读兴趣也会越来越高，在阅读中又认识、掌握更多字……这就是认知科学家斯坦诺维奇提出的“阅读马太效应”，越会读越爱读，越爱读就越会读！
最后我想说，这四步不复杂，爸妈们亲子阅读时就可以顺便完成，关键要做到两点：充分地准备和足够地坚持。
阅读前，找出要学的高频字，控制好量。我家每天都有亲子阅读，但一周只做两次识字练习（其它时候是单纯指读或孩子自主阅读），一次学六个高频字。量不多，孩子掌握得透，也不容易产生厌烦情绪。阅读中，准备好字卡，方便孩子做延伸练习。
当这些准备都已完成，余下就是坚持了。
一周坚持两次练习，学会十二个高频字，一年后，就能掌握近六百个高频字。重点是，孩子不只是认识了六百多个字，还学会了在不同语境中灵活运用，这为他的语言表达、作文能力都打下了牢牢的基础！
