（1996年，南京紫金山天文台）
老师在课堂上会公开说我是”瘸子”，因为我的偏科很严重，这简直就是赤裸裸的霸凌，给我造成了不少的心理阴影，直到现在。
对我来说语文有两大难：写作和背书。写作文基本就是编故事，对于我来说，没有感同身受的事情，我很难写得生动，而编故事对我就是一种煎熬。
同样，之乎者也这些文言文，我根本不懂跟我现在的生活有多大的关系。花这么大的精力去背它到底为的是什么？
有些时候看到考试题目，我觉得很可笑。比如说一篇文章，题目问：说明了作者什么样的心情？我管他什么心情，我读出来的感受也许和答案并不一样。我读出来可能是开心，你读出来可能是悲伤，这并没有标准答案。
（我在宿舍里）
那时候，背完还需要家长签字，因为我总是不会背，所以家长也不能签字。我一般都是背到很晚，可第二天早上起来又全忘记了，反复这样下去，每次签字的时候都会引发家庭内部矛盾。父母也不止一次为了这些事情生闷气。
高三的一次语文课上，老师布置的作业是，设定一个主题，让每位同学上台演讲。我准备的主题是，学语文真的对未来有用吗？这显然是挑战老师的底线。
为了让我的论点和论据更加充分，当时我还买了一支录音笔，用暗访的形式进行。课间休息，或者中午吃饭，我就去找那些学习好的同学聊天。
我主要问三个问题：一是你们觉得学习语文有用？二是你们喜欢语文吗？你觉得背文言文有用吗？三是学语文就是为了应付高考吗？
（澳大利亚墨尔本）
答案其实我都知道，比起英语、数学、物理、体育、美术这些科目，只有极少数人喜欢语文。我把采访来的录音通过软件编辑，做成了一个十分钟的演讲材料，片头用的就是焦点访谈的前奏。
教室只有普通的卡带机，我为了能把MP3格式转换成磁带格式，特意跑了一趟在南京珠江路上的电子一条街，买了一条转接线。我的确花了不少时间和精力。
演讲当天，我模仿焦点访谈，扮演主持人角色。可想而知，这样的演讲在高中的课堂引发一阵*乱，同学们都笑得前仰后合。
每当我提到采访同学的名字时候，他们都漏出惊讶的表情，然后脸瞬间就红了。我能想象得出来，老师当时的脸上有很多的黑线，按照现在的说法，他正在假装严肃认真地听。
（尼加拉瓜大瀑布）
记得，在我讲完的时候，老师总结说，他很能理解也表示同情。但最后的结论是既来之则安之。
我们都是为了考试，这是一个系统，要打破这个系统是非常艰难的。毕竟考试是最公平的，分数是唯一评价你能不能上好大学的标准，这条铁律就决定了我们这么做的原因。
当然了，这个另类的演讲一传十，十传百，我也一炮在全校师生面前走红了。这种形式让我觉得很锻炼人。我就觉得，这难道不就是语文的本质吗？
语文的本质不就是要学会发现你看到的现象，反复思考，最终通过自己的语言表达出来，传递思想吗？
在学校里，我长期被这种学了不知所用的东西困扰，总想找一些能支持我学下去的动力，于是让我萌生出了逃课的想法。
