作为语文老师，一定要重视语感积淀： 研究指出，“语感积淀是语文素质教育的根本”，是语文课堂教学的根本，是语文教改万变不离其宗的“宗”。那么，语感积淀从何获得呢？
首先，要注重技能训练。 语文听说读写基本技能不是一下子就形成的，必须依靠长期训练。城市孩子有家长的辅导，而我们农村的孩子只能通过老师的培养。通过那么我们怎样训练孩子的说写能力呢？
1、走进生活，培养说写能力。农村的作文教学资源无处不在，我们农村老师要很好地利用。我常常让学生利用上学、放学的时间观察四季的景色，田园风光，农民劳作等，定时让学生交流，能写的就写下来，培养了学生的观察能力和说写能力。 农村孩子的生活往往比城市孩子的生活更丰富，我会鼓励孩子在大人的陪伴下去钓鱼、捉虾、捉螃蟹；鼓励孩子回家帮大人干农活，然后把事情的经过和自己的感受写下来，让孩子的作文有话可说。
2 、借助多媒体，培养说写能力。指导学生看投影图片，如何观察呢？全面看图，看懂主要内容；分步看图看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。这顺序就是“整体——部分——整体”。按照这个顺序指导看图，能获得较好的教学效果。
3、利用插图，训练有序观察。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋 ，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。用投影打出课文插图，说说鲤鱼和小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它写下来。
4、凭借表演，提高学生表达力。对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的*。我尝试把表演引进课堂，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生说话的兴趣。
5、运用绘画，诱发学生想象力。写文章和绘画有很多异曲同工之处，绘画要一笔一笔的画，一部分一部分的描，由点、线到面，由面到体。写文章要一句一句地写，由句到段，由段到篇，经常让学生按照画画的顺序练习说和写，学生说话的语序就会受到潜移默化的训练。 在绘画中，孩子往往会想什么画什么，我鼓励孩子画什么就写什么，这样孩子的想象力得到了培养。
其次，要注重语言积累。
语言积累是语感生成、积淀的基础，为此新大纲要求小语教学必须高度重视语言积累。
1、要求学生背诵优秀诗文，优美片段。不管是什么类型的文章，只要优美，我都会让孩子们背上几段。
2、利用课文积累语言。我先是告诉学生哪些词语很美，并让他们说说为什么美，再让他们划下来，记一记。然后训练学生自己找美词佳句，经过近一年的训练，班上很多学生都能找出自己喜欢的词语和句子，还能简单的说出理由。
3、利用课外书积累语言。我常常利用课余时间组织他们看课外书，把优美的词语和句子摘抄下来，并定期在班上交流。
再次，要注重语言感悟。
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其“见”或“作”或
“吟”等都属于悟的表现。在教学中，我让孩子在读中自主感悟，在交流中合作感悟，在老师的点拨中总结感悟。这样就能促进学生语感的生成与积淀，尽快形成语文素养。
在教学中，只要我们真正做到了训练孩子的说写技能，重视语言积累，培养语言感悟能力。孩子的语文素养一定会得到培养，真正实现语文教学的目的。
