浅谈如何提高英语听力的策略和技巧
杨佐英
在英语教学中，听力教学是获取信息最重要，最初始的环节。在英语学习中，只有通过听读达到足够的语言输入量，学生才有可能通过说和写输出一定的语言信息量。但在英语听力过程中，很多学生存在听力障碍。作为教师，很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的思路，探索提高听力的策略和技巧。
英语听力存在的问题
由于受传统英语教学的影响，许多英语学习者在初中阶段普遍比较重视读写，忽略了听力的培养。如：语言，语调，单词重音等。而这些因素对英语听力的好坏起到至关重要作用，如果听者不能熟练把握这些技巧，就会听不懂听力材料或造成听力理解失误。
一．客观原因
1.学生的语言知识不足，没有养成正确的听说习惯，发音不规范，词汇量少，对英语国家的文化了解不多，反应能力差。
2．东西方文化差异，英语氛围缺乏，师生之间和学生之间缺乏良好的英语交际环境。另外，教师对英语第二课堂活动缺乏有计划、有组织、有系统、分阶段的具体指导和实施，这种情况无形中削弱了学生说英语的兴趣。
二．主观原因
1．主要内容抓不住。在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容，他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。
2．重要细节捕不牢。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生听懂能说明主题的重要细节。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为它们有助于对整篇材料的理解。例如：人名、地名、时间、年代、数字等。
3．背景知识太狭窄。听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。
分析了英语听力中存在的上述问题后，我们就可以对症下药，找出消除障碍、提高听力能力的方法。
提高听力的策略和技巧
一．英语听力训练的渠道主要来自：
1.口语录音带
2.听写
3.听（Listening）和听的任务（Listening task）
4.校内外录音泛听、英语广播、电视等。
这些听的活动培养学生的各种技巧和能力；听要点，听细节，听特定的词，听内容捕捉特定的信息，分析和处理信息，直至完成特定的任务。
二．创设环境，培养听的习惯
1.课堂教学中，教师首先应尽量用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。运用英语授课还有利于学生集中注意力，锻炼其感知力，培养想象力。
2.其次，在学习新材料前，教师应坚持让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化，交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。
3.在内容选择上，尽量选择贴近学生生活的热点话题为主。使学生较容易的理解听力内容。增强学生练习听力的兴趣。
三.强化听写练习，发挥课堂听写的作用
听写练习是提高听力水平的必不可少的一个环节。天天坚持听写，听写形式多种多样。听写单词、习语、句子、短文（尤其课文改写的短文）。再者就是书面表达参考答案的听写。每次书面表达批改时，发现学生单词拼写错误严重，再就是句子表达不准确，有些学生的作文简直是错句连篇，无法批改。鉴于此，老师可给学生听写范文，这样既练了听，又练了写，还节省了时间，也给讲评提供了有力的依据。
总之，在教学中，教师应注重英语听力教学的策略与技巧，让学生养成良好的听力习惯。只有在平时多倾听，熟练掌握正确的听力技能，才能提高英语听力，提高学生学英语的兴趣。
（单位：隆昌县第二初级中学）
