来源：中国教育新闻网
课程背景
“我神州，称中华，山川美，可入画”，这是一年级学生的课文内容。为什么中国也叫神州、中华？为什么我们是炎黄子孙？欲学文，先通史，学习语言和文化永远绕不开历史。中华民族的浩瀚历史源远流长，需要继承与发展；放眼世界，世界历史更是各民族智慧的结晶。读史使人明智，但小学阶段没有开设专门的历史学科，于是浙江省平阳县昆阳镇实验小学就诞生了“小小史学家”这门课程。
课程目标
学校借助每周一节的拓展课开展“小小史学家”课程，以期开拓学生视野，培养他们对历史的兴趣，提高他们独立思考的能力，促使他们滋生出大理想、大志向。
“小小史学家”的课程目标包括：培养学生对历史的兴趣，让学生可以对历史事件、历史人物故事进行独立思考，帮助学生建构正确的世界观、人生观、价值观。
课程内容
课程以历史人物为轴，铺展从远古时代到新中国成立以来的恢宏历史图景，分散到6年12个学期完成。下面以四年级下学期16个课时为例，展示课程内容的一部分。
第1课时：赵匡胤：黄袍加身
第2课时：寇准：正气凛然
第3课时：包拯：刚正不阿
第4课时：狄青：刺青
第5课时：欧阳修：疾恶如仇
第6课时：王安石：王安石变法
第7课时：司马光：《资治通鉴》
第8课时：苏轼：乌台诗案
第9课时：毕昇：活字印刷
第10课时：沈括：《梦溪笔谈》
第11课时：宋徽宗：瘦金体
第12课时：杨家将
第13课时：岳飞
第14课时：李清照：生当作人杰
第15课时：朱熹：书院
第16课时：期末展示
课程实施
鉴于小学生的年龄特点，课程主要是以故事的形式帮助学生打开历史大门。
听故事，亲近历史。在一二年级，主要以倾听教师讲历史故事为主，切入点是中国古代神话故事，如盘古开天地、女娲补天、羿射九日等。在学生对神话故事产生浓厚兴趣之后，教师再开始讲述真正的历史：人类的起源，三皇五帝等，让学生在教师绘声绘色的讲述中对人类的过往产生好奇，激发他们的探索兴趣。在这个阶段，教师会根据内容的需要补充一些影像资料，比如观看电影《疯狂原始人》、历史动画片《中华五千年历史故事》等。学生经过历史故事的浸润，早已在不知不觉中亲近了历史。这是课程最初阶段的必经之路。
讲故事，走进历史。随着年龄的增长、年级的升高，学生已经具备一定的阅读能力。这个阶段，教师继续讲述历史故事，但会在讲到重要的历史事件和历史人物时稍作停留，如诸子百家、春秋五霸、秦始皇等。教师还会引领学生根据自己的阅读视野和兴趣，补充讲述自己了解的历史片段，让学生走上讲台在分享中真正走进历史。
演故事，体验历史。演绎历史故事是在讲述历史故事基础上的延伸与深入。演故事与纯粹讲故事相比，最大的不同是可以由多个学生共同表演同一个历史事件，这是学生喜闻乐见的形式，可以充分激发他们的学习兴趣。学生在演故事的过程中体验角色的喜怒哀乐、胸襟视野，从而深入历史人物的内心世界，与历史人物对话，设身处地思考问题。
品故事，思考历史。品故事主要分为两部分：第一部分是对教师讲述的历史事件或历史人物进行讨论，比如“假如唐朝不曾发生安史之乱会怎样”；第二部分是对学生自己表演的历史人物进行点评，比如：“煮酒论英雄”的表演中，同学饰演的曹操表现如何？有哪些应该肯定的地方，还有哪些可以改进和深入的地方？
课程评价
由于学校开设“小小史学家”课程的宗旨是培养学生兴趣，因此课程评价主要的关注点是学生的参与率。三年级开始，学生在期末前两周需要完成一个“作品”，这个“作品”可以是讲故事、演故事，也可以根据课堂教学的相关内容做一做自己感兴趣的事情，比如参观体验“活字印刷”、画一幅朝代版图、搜集苏轼诗词、写一篇文章给岳飞等。每当学生主动完成一份作业，就会获得本学期的课程“通关文牒”，学校还会基于学生的作品质量评出一部分优秀作品给予特别鼓励。
（作者单位系浙江省平阳县昆阳镇实验小学）
《中国教师报》2021年04月28日第7版
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