《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。
一．教学效果：1.创设情境，激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。2.层层递进，让学生逐步突破难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
二．成功之处：1.形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读这句话。3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。4.采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。本节课开课环节创设了如下情境：用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。这让学生们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的*。良好的开端是一节课成功的一半。课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。
在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好地融入课堂。看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。
三．不足之处：1.新课程标准倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。2.应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。3.没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说得多，读得少，没有达到预期的朗读效果。4.教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。
四．改进措施：教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我要运用多种教学方法，充分调动学生参与课堂学习的积极性，使他们每节课都能有多方面的收获。
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦之情。第二、三、四句采用拟人的修辞手法，运用形象的比喻，准确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。教学重点为认识“群”“竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹”“牙”等5个字和横折弯钩1个笔画；课文重点引导学生正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情；结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。如“洞”：“同”加三点水。“牙”播放大象牙齿图片，建立图文联系，使学生巧妙记住。回顾方法时，学生提出了熟字组词法，如“几天”“竹子”。写字教学时，针对学生预习情况，书写质量较差的字重点字。“竹、牙、马、几、用”做示范，采取学生先观察，老师范写，学生练写，教师指导的形式。学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。
2.通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破，不唱读让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生回忆：下大雪时，看到雪地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？学生结合自身实际，想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时把自己的激动、开心、兴奋的心情表达出来。
3.关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调。学生展示朗读，借助情境想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。
4.理解运用。找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，启发学生与生活实际相结合，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物样貌、冬眠特性，以此加深对课文的理解。
5.说说。雪地画画是多么有趣呀！了解还有哪些动物也会来雪地“画画”，还有那些动物也冬眠。用“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（ ）为什么没参加？它在洞里睡着啦”。这样既积累了语言，又提高了认识，写话能力得到了锻炼。
二、成功之处
1.用圈一圈、画一画的方法，找文中描写的动物和景物，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。
2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说句子。用“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（ ）为什么没参加？它在洞里睡着啦”给学生句式，减轻了学生仿句的压力。学生仿句兴趣在信心中得到提高。学生积极性高，符合课标要求。
三、不足之处
课上教师展示“青蛙冬眠”的知识，学生属于被动接受，学习积极性不高；课上在仿句说话环节中，学生用时较多，教师的应变引导能力还不够好，因此，课前学生不仅要做好文具准备，更应做好知识准备——说白了，教师掌握把控课堂能力还需继续提高。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准多音字，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生上网查阅资料，了解小动物样貌、脚印形状及青蛙冬眠这一科学知识；正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会动物们“作画”的快乐心情。在此基础上，采用多种形式的朗读并进行具体的朗读指导，帮助学生更深入地体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。
《雪地里的小画家》教学反思
这篇课文文体押韵，读起来琅琅上口，符合学生的年龄特点，学生非常喜欢。但是一年级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间，中间有两个单元的识字教学，课文教学仅仅进行了一个月的时间。并且之前几个单元课文教学中，大部分都是以儿歌的形式出现的。这个阶段的教学对学生进行指导读书，让他们有感情地朗读是有所困难的。但新课程标准中指出一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。如何让学生在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦之情，是重点也是难点，因此，我在教学中，首先我考虑的是力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程，通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。
1.新课导入时，用课件出示雪花飘舞的画面，让可爱的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进课堂，把学生引入冬天世界里。接着指导学生有感情地朗读，但学生有困难，于是，我这样引导：我会这样读，在不留痕迹的范读中，激发了学生朗读时的激动、喜悦的心情，又为学生的朗读做了导向。然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种形式的朗读，从而读出“小画家”们兴奋的心情
2.“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我注重引导和创设情景，通过先出示图片，当看到一张张美丽的图片，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后播放动画，进行想象说话，使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。
其次，我考虑的是如何从一年级学生的实际出发，落实重点，突破难点。
1.识字是本课时的一个重点，但枯燥的读生字，记生字难以激发学生的识字*。我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受的特点。所以，我把生字做在雪花上，通过各种形式地读：如开火车、自由读、指名读、同桌读，由易到难，由带拼音的词语到带拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到随着雪花飘下来，送回课文读，在反复见面中，不知不觉中检测和巩固了生字，同时，通过互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，轻声等，进行了扎实的字音落实，既激发了识字兴趣，有提高了识字效率。
2.低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。这是本节课教学的难点，为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，想象说话。学生看后再读文。这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟
预设总是美好的，由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，如：让学生想象说话时，由于自己没有充分考虑学生实际，要求指向也不明，以至于学生没有反应过来，发现这一情况有缺乏应变能力，因此，没有调控好。还有朗读指导，学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好。
以上是我上了这节课后的一些认识，但更多的可能还是我没有认识到的，有待于我进行更多的实践和思索，希望各位老师能多提意见，谢谢！
【课后反思】
成功之处：
在理解课文的时候，教师采用了以下方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，在教学中非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
不足之处：
只是单一地使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。
