第四章 记叙文表达方式的阅读分析 第三节 理解抒情、议论表达方式的作用
抒情和议论最能抒发作者的情感，最能表达作者的立场、态度和观点，因此，抒情和议论最能突出作者在文章中的感情基调和主导思想。
第一百零五课 理解抒情在文中的感情基调
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抒情，最能表达作者爱憎好恶的思想感情。在记叙文中，作者对人、事、物、景的感情基调，常常确定在抒情的表达方式上。
例如《母亲的回忆》一文，作者朱德在文章开头这样写道：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这段文字中，“很多事情是值得我永远回忆的”是点明文章的中心句子，“她勤劳的一生”是全文叙事线索的句子，而“我爱母亲”则抒发了作者对母亲的思想感情，是表达全文感情基调的句子。
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保 护 伞
①我刚会走路时，妈妈领着我在外面玩，她总是给我打着伞，不让太阳晒着我半点儿。
②一天，一只小花狗朝我奔来，吓得我“哇哇”直叫，妈妈忙跑过来，赶跑了小花狗，蹲下身来给我擦眼泪，说：“不吓、不吓，我的宝贝。”
③我有病了，妈妈一步不离地守在我的病床前，及时给我喂药，不断地用热毛巾为我敷额头。
④我小时候，妈妈就是这样当着我的保护伞，一丝不苟（gǒu）地当着我的保护伞。
⑤后来，我懂事了，知道什么叫保护伞，便问妈妈：“妈妈，你为什么一丝不苟地当我的保护伞？”
⑥妈妈瞅了瞅我，微微一笑，毫不迟疑地回答说：“你年纪太小，弱不禁（jīn）风，需要妈妈呵护。妈妈不当你的保护伞，你就会跌倒，兴许永远爬不起来。”
⑦可是，后来我渐渐地长大了，妈妈再也不当我的保护伞了。
⑧一天早晨上学，天下起了雨，我让妈妈打着伞送我上学，谁知她眼睛一瞪，冲我说：“都上小学四年了，连打伞都不会吗？”我愣了愣，只好自己打伞走出了家门。
⑨一天，班主任老师不知情，错误地批评了我。我委屈极了，多想让妈妈来替我向班主任老师作一番解释。谁知妈妈又冲我说：“都上初中了，连解释自己都不会、不敢？”
⑩中考那天，多少父母守候在考场大门外，以防孩子在考试中遇到不测，好及时照应。可我的妈妈却坚决不那么干。她只是给了我一句话：“考好考坏全凭你自己，妈妈保不了你半点儿。”
11.天上的星星时明时暗，月有圆有缺……乌云突然压来，暴风骤雨弄得天旋地转……大雪压山，鸟兽挣扎……万象纷乱，我多盼望妈妈那把保护伞哪！
12.终于有一天，我按捺（nà）不住了，便问妈妈：“妈妈，你为什么坚定不移地放弃当我的保护伞？”
13.妈妈瞅了瞅我，眉头微微一蹙（cù），毫不迟疑地回答说：“你长大了，应该自强，妈妈再当你的保护伞，你依赖着，兴许就会成为弱者，在这个世上永远挺不起来。”
14.我长大了，渐渐地长大了，终于，我没跌倒，更没因为跌倒而永远地爬不起来；我没成为弱者，而是顽强地挺立着。妈妈也终于如愿以偿地喘了一口气。
15.突然，我发现我的妈妈是世界最伟大的母亲之一，我为有这样的母亲而骄傲和自豪。
16.是的，有多少母亲或因年轻、天真，或因浪漫，或因怕苦，而没当好儿女的保护伞，致使她们的宝宝没能健康地成长，甚至半路夭折。有多少母亲过分溺（nì）爱孩子，孩子长大了，仍然一丝不苟地当他们的保护伞，结果使孩子不能自强自立，甚至成为废物。
17.当孩子弱小时，做母亲的一丝不苟地当他们的保护伞，甚至不怕牺牲自己；当孩子长大了，当母亲的毅然地放弃当保护伞，让孩子自强自立，难道这不是世上最伟大的母亲吗？
［本课解题］本文第17自然段是表达全文感情基调的句子，表达了作者对母亲无限赞美的思想感情。
［精辟讲解］第15自然段运用了抒情的表达方式，“骄傲”和“自豪”两词明显表达了作者对母亲无限赞美的思想感情。赞美母亲的是什么？结尾段写得很明显——当孩子弱小时，做母亲的一丝不苟地当他们的保护伞，甚至不怕牺牲自己；当孩子长大了，当母亲的毅然地放弃当保护伞，让孩子自强自立，这难道不是世上最伟大的母亲吗？
本课思考题
1.本文线索是 。
引点：有的文章是以物为线索的，尽管有的物是比喻义。
2.第④自然段的作用是 。
引点：注意“就是这样”具有总结的意思。
3.第⑦自然段的“可是”一词使上下文成 关系，明显看出这一自然段是 段，作用是 。
引点：联系上下文来回答。
4.第11自然段插入了写景文字，用意何在？
答： 。
引点：注意衬托的表现手法，很多景物描写与人的心情有关。
5.第⑥和第13自然段对人物都运用了 和 描写，这两个自然段相互共同运用了 的表现手法。
引点：“微微一笑”和“眉头一蹙”是截然不同的两种表情。妈妈前后说的两句话的意思也截然不同。
6.第16自然段写了两种母亲，与“我”的母亲形成了鲜明的对照，作用是
。
引点：注意反面衬托的表现手法。
7.第17自然段首句，分号前语句与第 自然段相照应；分号后语句与第 自然段相照应。
引点：看前后文所写的意思是否相类似，是否前呼后应。
8.第14自然段，“妈妈也终于如愿以偿地喘了一口气”，妈妈如愿以偿了什么？
答： 。
引点：结合语境，看上下文来回答。
9.第⑩自然段横线上的“那么干”指的是 。
引点：依上文，揣摩词语的指代义。
10.结尾段运用了 和 的表达方式，作用是 。
引点：很明显，结尾段阐明了作者观点的同时，也间接地抒发了一定的情感。
参 考 答 案
第一百零五课
1.保护伞。 2.总结上文。 3.转折 过渡 启示下文。 4.烘托了“我”盼望妈妈当“我”的保护伞的急切心情。 5.神态 语言 对比 6.更能从反面衬托“我”的母亲是一个伟大的母亲——知道怎样当孩子的保护伞，怎样不当孩子的保护伞。 7.⑥ 13 8. “我”弱小时，妈妈当好了“我”的保护伞，让“我”没跌倒，更没因为跌倒而永远地爬不起来； “我”长大了，妈妈不再当“我”的保护伞，“我”终于顽强地挺立起来，没成为弱者。 9.守候在考场大门外，以防孩子在考试中遇到不测，好及时照应。 10.议论 抒情 突出了本文主旨。
指导老师张士连
作者简介：张士连，74岁，曾经是一名军人，七十年代初复员转业到油田，原吉林油田井下作业工程公司特车队政工干事。现为吉林省作家协会会员、士联作文公益教育促进会会长，2000年从企业内部退养后，致力于辅导中小学生语文（作文与阅读）。期间，整理、总结、创新了“作文八种结构法”，获得了国家专利。继《士联作文教学》《中小学语文现代文阅读教程》（上、下卷）《话题作文与阅读》（上、中、下卷）《阳光童话林》《作文早入门》之后出版的第六部著作。目前新出版的中小学阅读读本共20多万字，分为“情真意切散文篇”、“写人叙事记叙文篇”、“引人入胜童话篇”、“观点鲜明议论文篇” 四个部分。关于本书的定位，诚如作者所言：“本书既是文学读物，又是作文导航。在指导读者读写要点与读后答题的同时，教你读与写。
