标题说得不假。
这类题是什么题呢？打个比方，就是正派要抓反派。于是展开全方位搜查，想方设法都要把对方给揪出来——在小学语文作业里，这类题叫——找反义词。
这类题为什么神奇，我会在下文中详尽阐述。
这篇文章由两大部分组成：一、我会将我教给孩子找反义词的方法通过故事的方式分享给各位家长；二、我花了全文三分之二强的篇幅，阐述了通过这种方法找反义词的诸多好处。
是的，这仍然是一篇亲子文。也是一篇跟语文教育实践相关的文章。
闲话少说，我们进入正题。
反义词难找？NO！不过是
抽象→形象→抽象
还是从我与孩子之间的对话说起。
一天，儿子问我，爸爸，“固执”的反义词是什么啊？
我说，找反义词有那么难吗？儿子说难。我说不难啊——故意提高声调。儿子急了，“不难你就告诉我啊！”
不告诉！没有探索，直接得到有什么意思！
我故意转移方向：“宝贝！你试着用‘固执’造下句！”
儿子心想，这容易啊，马上说：“小鸣好固执！”
“不，不，不是这样，要有细节。”
“什么细节呀？”
“你说小鸣固执！他做了什么？你这样说他！”
“哦，我想想，”儿子转动眼珠，很快有了，“那天小鸣和我们一起玩沙，做城堡，我跟小鸣说，你的城堡可以架几口大炮，会很雄壮哦。小鸣不听，觉得这样就很好；我妹妹跳过来说，小鸣，你城堡上可以种一些玫瑰花，那样会很漂亮。小鸣撇撇嘴说，你们女生就知道花啊草啊，一点意思都没有......我觉得小鸣好固执。”
“很好！”我说，“小鸣好像不听你们的！如果小鸣反过来听你们的，你会怎么描述呢？”
儿子有点疑惑，不知我在搞什么名堂。
“你觉得积极听取他人意见的小鸣会怎么做？”我鼓励他。
儿子眼睛一亮，大声念起来：“那天小鸣和我们一起玩沙，做城堡，我跟小鸣说，你的城堡可以架几口大炮，会很雄壮哦。小鸣一听，觉得很有新意，‘咦，是不错哦’；我妹妹跳过来说，小鸣，你城堡上可以种一些玫瑰花，那样会更漂亮。小鸣打个响指，说，对，还可以将这些花送给女生喔......”
看儿子句子造得这么好，我趁热打铁道：“你觉得这样的小鸣怎么样？用两个字概括。”
“顺从、变通。”
儿子一下说出两个词语。
“对！”我在纸板上“固执“俩字的旁边写下“顺从”“变通”，然后敲两下，“你看，顺从、变通就是固执的反义词了！”
儿子恍然大悟：
“Wow！原来反义词可以这样找出来！”
接下来，我又出了几个词让他找反义词。并告诉他用我教的方法。
结果——你知道——他只在口中默念几句，反义词很快就“蹦”出来了。
事例先讲到这里。
其实我要表达的意思就是：找反义词不难！不过是【抽象→形象→抽象】！
有了这套方法，真不难！
反之——如果没有方法——不要说小孩，就算是我们大人，要从“一个抽象”跳跃到“另一个抽象”，估计都挺难的。
人都是倾向于形象思维的，小孩子很容易借助形象的描绘，从诸多词汇中找出反义词。
家长朋友们想一想，我们是不是有这样的经验，我们用很多细节跟别人去谈一个人，谈完，对方是不是马上会蹦出一句话，哦，他真是一个怎样怎样的人！用一两个高精准的词概括。
这就是“形象到抽象”。是找反义词这套方法的精髓所在。
【抽象→形象→抽象】是怎样一个思维模式呢？
如果把“一个抽象”到“另一个抽象”比作是过河的话，那么中间的两个“形象”——正、反两个形象——就是桥梁。我们需要借助桥梁，才能渡过宽阔的大江大河。
还是以“固执”为例。“固执”挺“抽象”(对小孩而言）,“变通”也挺“抽象”(同样对小孩而言）。从固执到变通，就好比一个瞎子（抽象在某种程度上也是两眼一抹黑）从A地到B地。如果不借助盲人杖、盲道，估计永难抵达目的地。
而形象——或者说细节——就是这样的盲道。
细节是魔鬼。“魔鬼”不好听。在找反义词的过程中，我想说“细节是导航”，将我们从A地导到B地、从此岸导到彼岸、从“一个抽象”导到“另一个抽象”。
已经做了很多类比了，不再赘言。
我将我与孩子之间的对话作以下推导，家长朋友们就一目了然了：
A地=固执=一个抽象
▼
▼
正形象=
【那天小鸣和我们一起玩沙，做城堡，我跟小鸣说，你的城堡可以架几口大炮，会很雄壮哦。小鸣不听，觉得这样就很好；我妹妹跳过来说，小鸣，你城堡上可以种一些玫瑰花，那样会很漂亮。小鸣撇撇嘴说，你们女生就知道花啊草啊，一点意思都没有......我觉得小鸣好固执。】
=正细节
▼
▼
反形象=
【那天小鸣和我们一起玩沙，做城堡，我跟小鸣说，你的城堡可以架几口大炮，会很雄壮哦。小鸣一听，觉得很有新意，“咦，是不错哦“；我妹妹跳过来说，小鸣，你城堡上可以种一些玫瑰花，那样会更漂亮。小鸣打个响指，说，对，还可以将这些花送给女生喔......】
=反细节
▼
▼
B地=变通=另一个抽象
找反义词过程本身的意义之一：
提升孩子的文字表达能力
抽象→形象→抽象！
这是我提出的找反义词的路径与方法。
接下来，我将截取【抽象→形象】这个环节讲一讲找反义词过程本身的意义。
找反义词的过程，真能提升孩子的文字表达能力吗？
还是以我与孩子之间的对话为例：
一天，我跟儿子又碰头了。
我考他：儿子，请用你身边的故事表达“耐心”！
“最近，我家养了一条狗，它叫可可。妹妹可开心了，可可饿了，妹妹到处找吃的，生怕它饿死；可可拉了尿、拉了屎，妹妹就成了小保姆，不只拖地，还帮它洗澡；可可每天嗷嗷叫，爸爸都烦死了，她就说，可可肯定是有心事了.....妹妹真是有耐心啊！”
接下来，请说反面细节！
“最近，我家养了一条狗，它叫可可。我都被它烦死了，我做作业，它嗷嗷叫；那天我被爸爸罚站，它竟然撒开腿在墙上拉尿；有一天我心情好，抱着它。它又对着我叫，我叫它老实点。它爪子一晃，差点抓到我眼睛.....我急得跳起来，就差没挥拳头......”
“哎，哎，你这种行为，有点......”
“我这种行为有点——急躁！”
儿子，请用你身边的事例表达“一丝不苟”！
“我的堂姐叫陈李鑫，她比我大1岁，已经上五年级了！她是怎么做作业的呢？每次我回乡下，我们在客厅看电视，声音雷样响，她在餐桌上写作业头都不抬一下。我怀疑她戴了耳机，我走到她身边站5分钟，她都没发现.....真是一丝不苟啊！而且她真没戴耳机！”
接下来，请说反面细节！
“每次回乡下，我都很快乐。看电视不用控制在半小时以内，还可以一边写作业一边看。有一天，客厅在放《名侦探柯南》，我正在解一道数学题，正解着，只听客厅发出一阵惊呼，我马上跑过去......2分钟后，回到餐厅，我继续解题，然后又听到客厅发出一阵惊呼，我又跑过去......2分钟后，回到餐厅，我继续解题，然后......我实在是被他们搞得好乱，就随便在本子上写了个答案......”
“打住！打住！你还描述得挺嗨，你这种行为......”
“我这种行为叫——三心二意、敷衍了事。”
故事就讲到这里。
看完，家长朋友们是否有点感触呢？
上面的对话，我虽然做了一些润色，但孩子口头表达的大致意思就是这样的。
我一再强调“用你身边的事例”去描述：孩子可以发挥想象，但就这点上，我希望他们真实。
事实证明，【抽象→形象】这个环节，就是饱满角色形象、丰富情景细节的过程，如果长期训练，是一定能提升孩子的文字表达能力也就是作文水平的。
找反义词过程本身的意义之二：
提升孩子与家长的细节说服力
接下来，继续讲找反义词过程中【抽象→形象】的意义。
儿子刚上一年级时，缺乏判断力。
他会跟我说，爸爸，某某同学很坏。
我说，他怎么个坏法啊？
儿子说，好几个同学都说他坏！
我嗅到了问题的严重性，说：“说别人坏，要拿出证据！”
我叫儿子去观察去了解，”如果你能描述出他坏的各种细节，我就服你，我就觉得你很棒！”
后来经观察证明，“某某同学很坏“，原来是以讹传讹。
没有细节，就没有说服力。
他人言论，听听就好，别全当真。
当然，别以为家长就不会犯类似错误。
有一次儿子跟女儿打架，
我惯性般地——听了“小的“（女儿）的陈述，痛骂了儿子一顿。
后经详细调查，发现自己冤枉了儿子。
原来事出有因：是女儿屡屡打扰儿子看书，并且先打了儿子，儿子才动手的。
只有听从多方陈述，才能接近事件真相；只有多多把握细节，才不至被片面带偏。
【抽象→形象】的刻意训练，
既是找反义词的重要一环,
也是个人“细节说服力”的提升利器。
你说一个人【温柔】，你要说出她是怎样温柔。
你说一个人【负责】，你最好有真实事例说明。
你说一个人【伪善】，请拿出你最有力的证据。
当然，我还是要强调找反义词过程中【抽象→形象】这一环节表达的真实性。不然，很容易让小孩形成说假话的惯性。
只有平时将这种真实情感融入到演绎中，才能真真切切形成尊重细节的思维惯性。
什么意思呢？
举个例子，比方说，我要孩子用生活中的事例去描述“善良”，我希望他找身边熟悉的人物，生动描画该人物的行为特征，去佐证该人物的善良。“诚信”、“踏实”、“热情”等词的演绎也同理。
小孩子如果长期用这种方式去训练，当他面对别人对另一个人的关键词评价时，他头脑中就会立刻蹦出“细节思维惯性”。
“他说那个人【阳奉阴违】，
我不能轻信，我要他拿出证据，或者我自己去了解！”
“他说那个女孩【虚荣】，
如果把看重金钱作为判定虚荣的唯一标尺，我要打个大问号！”
【抽象→形象】，是以关键词为发端，演绎生动细节。其既提升孩子与家长的细节说服力，也将大大提升孩子与家长的独立思考能力。
找反义词过程本身的意义之三：
提升孩子强大的归纳能力
归纳和演绎，是科学研究中运用较为广泛的逻辑思维方法。
如果说【抽象→形象→抽象】的前半段属于演绎的话，其后半段就是归纳了。
也即：
【抽象→形象】属于演绎。
【形象→抽象】属于归纳。
接下我重点讲的就是这后半段。
我经常说出一段对人物描述的话，要孩子用精简的词汇进行总结。
“爸爸我呢，虽然是个好爸爸，但爸爸有时出门会忘了关门。有时关了门又会以为没关门，经常傻不愣登跑回去看.....你们觉得爸爸是个什么样的人呢？”
女儿率先归纳：爸爸是个“粗心”的人。
儿子直击要害：爸爸有“强迫症”。
然后升级：
“爸爸我呢，虽然是个好爸爸，但经常沉浸在自己的世界，有时妈妈在旁边唤我好几回，我都听不见。有一次，一边看书一边炒菜把锅都烧坏了......你们觉得爸爸是个什么样的人呢？”
女儿：爸爸，你还是个“粗心”的人。
儿子：爸爸看书很“专注”。但我要建议爸爸做饭不要“三心两意”，不然家里没那么多锅给你烧！
再升级：
“爸爸我呢，虽然是个好爸爸，经常教育你们要用温和或者诙谐的方式去解决矛盾，不要用对抗的方式。但自己看到社会上的一些不公平不公正的时候，也会气愤、握拳，把自己教你们的那些东西忘到九霄云外去了......你们觉得爸爸是个什么样的人呢？”
越来越难了，女儿思索了好久，才说：爸爸好“复杂“。
儿子说：爸爸虽然是“谦谦君子”，也有“侠客风范”呢！
......
这样的对话很多。
从简单，到多元，再到复杂......由易至难，逐步提升孩子的总结归纳能力。
我始终觉得，这种通过找反义词过程的总结训练，是小孩子以后读大部头、搞文献研究、从故纸堆里找线索、甚至是将来形成科学的工作方法的实践基础。
你先得对短小的文字单元提炼出关键词，才能对大段大段的文字进行精炼总结；你先得对几十万字甚至上百万的长篇文章归纳到几页PPT,才可能未来走向工作岗位，面对更复杂更多样的连篇累牍的文件，找到问题重点，落实解决方案。
现在市面上流行一种读书模式，我是非常不推崇的。
就是有人帮你把书读了，有人帮你把书的要点都归纳了。
你只需看看纲要，甚至是你只需听听归纳总结就OK了。
我觉得这是一种剔除了思考过程、质疑精神的阅读。
我称之为“被阉割了”的阅读。
什么是被阉割了的阅读呢？
就是你没办法和书本建立感情，你没法生出新观点这个孩子！
以上是题外话。
还是回到归纳总结上来。
总之，对于找反义词的这后半段——【形象→抽象】——如能做到刻意练习、持之以恒，孩子的归纳能力，即强大可期了。
话不说满，就说最实在的吧：
你孩子以后做阅读理解题不会吃亏！
陈玉华作于2019年5月23日
