每一个群体里，都会或多或少地存在着不平等：有优越感、有清高；有卑微、有嘲笑，即使她们还是孩子，即使那是学校，也丝毫不影响成人世界里"社会万象"的渗透。但追求平等，渴望被关注、被爱护、被尊重就像一个被追逐的梦想，哪怕逐梦的人再卑微、再渺小，就像《一百条裙子》里面的旺达。
《一百条裙子》是美国著名儿童文学作家埃莉诺·埃斯特斯的作品。它荣获了纽伯德儿童文学奖银奖，是教育部新课标指定的优秀课外读物，被许多作家、儿童文学工作者和儿童教育专家所推崇。豆瓣评分8.2。
故事内容很简单，但是意义很深刻。它讲述了一个名叫旺达·佩特罗斯基的波兰女孩，家庭贫困，穿着陈旧，坐在教室最脏、最吵的角落，被忽视、被冷落，遭受所有女孩的捉弄和嘲笑。为了引起大家的关注，突然有一天她声称自己有一百条裙子，这给她带来了更多的嘲笑和被捉弄。默默忍受这一切的旺达后来转学了，她用笔给女孩们留下了一百条漂亮至极的"裙子"，同时也让女孩们心生歉疚与懊恼。
作者埃莉诺·埃斯特斯，曾经从事儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣奖后，才开始写作生涯。在20世纪初期，由于美国制定了"禁止使用童工、改善儿童教育环境"的法律，使得儿童的地位有了显著提高，儿童文学作品也逐渐开始尊重儿童的个性以及儿童成长的自由。埃莉诺的作品因受当时时代背景的影响，塑造的人物都有着鲜明的个性，她们热爱自由，勇于勇敢地独立面对成长中的问题与困境，本书的主人公旺达就是这样一个典型的代表。
下面我将结合自己的阅读体验就小说的人物分析、叙述方式和环境描写这三个方面对故事情节和通过故事所以要表达的深刻意义谈一谈小说在描写手法上的特别之处。
.01、主人公旺达，：卑微渺小，安静善良，一直被排斥在边缘，即使长期被歧视、被嘲笑，心里仍旧留着美好的愿望
旺达是个边缘化人物，因为家境不好，穿着破旧，加上大家都认为她的名字奇怪，所以她一直被排除在外，不受孩子们的待见。书中说她"总是那么安静，几乎不怎么说话，偶尔嘴角向上翘一翘就算是笑了"，还说"无论上学还是回家，她都独来独往，没有什么朋友"，因为她的安静、孤独，让她显得很落寞、很卑微，不受关注，甚至还要受捉弄和嘲笑。她渴望被尊重被关注，于是选择在众人面前勇敢的"说谎"，没有任何人相信的一百条裙子，六十双靴子，无疑是个谎言，是她为了引起被关注的一份诉求，可是没有人去关注这个谎言背后代表的是什么？他们只是一味的讥讽嘲笑，没有看到这是一个不被人"看见"的女孩心里的愿望和梦想。
02、玛蒂埃：一个自私、懦弱，内心矛盾纠结挣扎的人物角色
这个女孩的家庭条件仅仅比旺达好那么一点点，她是捉弄旺达的"领导"头目，很多时候，都是她在引导带领女孩们恶作剧欺负旺达。她在大家嘲笑旺达有一百条裙子的时候没有幸灾乐祸，但却保持缄默。这是因为她内心惶恐，害怕大家认出她身上常年就那么一件别人送的旧裙子，她的心很懦弱。同时她常常开玩笑捉弄旺达只是为了只有一直"作恶"才能摆脱大家的视线，才不会成为新的"标靶"。她是矛盾痛苦的，直到旺达的离开，才撬动她内心深处的歉疚和自责。虽是未成年的小女孩，但也有纠结无助和痛苦矛盾的心理。作者将人物身上这些鲜明的特点刻画得生动形象。
.03、佩琪：是个傲慢、冷漠，但又遵守内心、不乏爱心的人物
佩琪是个骄傲的角色，她漂亮、有许多好看的衣服，有一头漂亮的头发，是学校里最受欢迎的女孩，也是捉弄旺达的主要"领导"头目。但同时她又遵守自心，十分真诚。她用刺耳的嘲笑声讥讽旺达的一百条裙子，是她认为：旺达在编故事，在说谎，旺达是活该的，这是说谎骗人该得的下场。她会保护小孩不受男孩欺负，会为遭受虐待的动物哭，这些都是她有爱心的体现。同时她遵守内心，真诚的一面表现在：当她看见旺达画的裙子时，丝毫不掩饰自己的欣赏和赞叹，她是真的为旺达感到高兴。除了惊喜，她同样不掩饰自己的歉疚，她会和玛蒂埃一起到波金斯山去看旺达，一起给旺达写信。
.01、在主人公的描述上，作者采用的是非正面描写，通过对第三者心里变化来展现主要人物的形象
本书中作者从一开始就没有对主人公旺达进行正面描写。所有关于旺达这个人物的形象和性格都是通过对第三者玛蒂埃的心理描述和思想变化来展示的。书中有一处玛蒂埃在写完数学作业时的大段心理描写，她是这样想旺达的"她只不过是个住在波金斯山上，还总爱独自站在校园里的女孩罢了。在班上，除了偶尔轮到她站起来朗读课文以外，根本没人会想起她来。有时候她站起来，只是呆呆地看着课本，什么都读不出来，或者说是根本就不愿意读，老师要帮她，可她站在那里一动不动，直到老师让她坐下"。瞬间，旺达穷困、孤独、倔强的形象就这样在玛蒂埃心里想事的过程中轻而易举地被描述了出来。作者就是这样不止一次地通过这种对玛蒂埃的内心活动进行描写来让旺达的人物形象逐渐丰满起来的。
.02、传神的细节描写为人物形象的丰满塑造起到很大作用
旺达要宣布有一百条裙子的那个早上，她拒绝和哥哥同行，"慢慢地向这群女孩子走过来，每向前走一步，在脚落下之前，她好像都要犹豫很久"这一系列的动作细节描写，显示出旺达的倔强、执着。随后又写到："旺达突然碰了碰佩琪的胳膊，那浅蓝色的眼睛闪着光，看上去和其他女孩一样兴奋"此处将旺达孤注一掷"说谎"的勇敢决心清晰地展示在我们面前。在旺达说出有一百条裙子后，有个看似无关重要却体现了深度意义的细节描写："旺达说着，目光飞快地掠过佩琪，投向远方，她好像在看很远的地方"，因为远方有她的梦想，那个渴望尊重、渴望被平等接纳、幸福融入的美好愿望。这些细节描写都为人物形象的丰满塑造起到了很大的作用。
.01、作家用环境描写来渲染气氛，感染读者
"这山头上是多么荒凉寂寥、寒冷逼人而又了无生趣啊！盛夏时节，这些灌木、漆树、还有那些沿着公路一侧的小溪生长的蕨类植物是那么嫩绿而茂盛，把这里变成一条让人在夏日午后流连忘返的小路。但是现在，这里一点也不美丽。小溪干得只剩下一条细流，而此刻的蒙蒙细雨更使小溪边那些到处乱扔着的生了锈的罐头盒、破鞋子和那把被人丢弃的破旧大黑伞变得不堪入目"这是通往旺达家山路的地理环境，而旺达和父亲、哥哥就居住在这个波金斯山的山顶，这是个明显不适合居住的地方，这里借助环境描写渲染了旺达的家庭贫穷落魄，住在一个非人居住的地方。
.02、小说中的环境描写有时能凸显人物形象，为人物性格的塑造起到画龙点睛的作用
书中对旺达座位位置的描写具体到"最靠里一排倒数第二个位置，这个属于学习成绩差而且举止粗鲁的男生角落里"这里"脚步声杂乱，是地面总是又脏有乱的教室角落"，书中不止一次地提到这个无人问津的角落，因为这是主人公在学校呆得最多的活动场所，由此看出旺达是个被排挤被边缘化的人物。还有，每当女孩们嘲笑她时，她就踱到爬满常青藤的校舍墙边的太阳地里，靠在那，等着上课铃声响起。这两处的环境描写让旺达长期被欺负的形象立体生动，成功地吸引了读者的同情。
.03、作家往往用生动的环境描写，来渲染故事的氛围，从而增强故事性，感染读者
小说中用了许多笔墨对旺达宣布有一百条裙子的那一天，进行了大篇幅的环境描写其中包括自然环境，天气是"那种人们所说的：'金秋十月的天气'，风，清新爽结，是晴朗的一天"；地理环境，路边：绿树成荫的奥利弗大街和枫叶大街；阳光闪耀下的海湾蓝色水面镀了一层亮亮的银色、还有房子、树和电线杆上反射出带有七彩光环的光线等等。这些环境的描写为接下来的故事发展做了精心地铺垫，渲染了小说的故事氛围，增强了故事的吸引力，达到了引人入胜的效果。
尽管被日复一日的捉弄和嘲笑，但追求平等是每个人应有的权利。哪怕是生活条件再不好，身份再卑微的小女孩也有对美好向往的权利，对梦想追逐的初心，旺达是坚忍逐梦的代表！她虽然弱小但并不影响她坚强的守护自己的梦想！每个成长中的女孩都应该是旺达，每个女孩心中应该都挂着一百条裙子。
总结：虽然这是一本儿童文学，但它同样也是一部优秀经典的小说。它不光写给孩子，同样写给每一个热爱文学的人。
