秋水长空，金风玉露。
丹枫九月，梦想起航。
此时，有两个画面映入眼帘：一群群阳光少年背着书包迈进校门，一批批热血青年打着背包跨进营门。
仿佛一个隐喻。洞观时代和时间的坐标系，书包与背包，钢笔与钢枪，家门与国门，考场与战场，如此契合交织，这分明是一代人成长的轨迹。
此时，有两个课堂敲击人心：今年央视《开学第一课》的主题是“五星红旗，我为你自豪”，全国2亿多中小学生同上一堂课、同唱一首歌，漫卷的红旗与澎湃的红心，构成一幅千山赤染、万水彤透的“中国红”！
穿越百年历史时空，1873年法国作家都德写的《最后一课》里，那位亡国奴的屈辱泪水滴滴泣血。讲台上的小学教师韩麦尔声音哽咽：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……”
古罗马哲学家西塞罗说：“一个不懂自己出生前历史的人，永远是个孩子。”
翻开中国革命历史画卷，那些在天真年岁历经天大艰险的故事，俯拾皆是——
1933年9月下旬，红25军在大别山腹地遭敌包围分割，这支平均年龄不到18岁的“娃娃军”中，8岁的熊开先趴在父亲熊发龙背上拼*突围，熊开先耳畔听到的，不是清脆的上课铃声，而是凛冽的风声、呼啸的枪声。
那个年代的小战士们，虽食不果腹，但渴望读书。他们认字在背包上，写字在土地上，教室在大路上，桌子在膝盖上，战斗有人牺牲时，背包还别着一块识字板，战友掩埋遗体时，就取下那块识字板，别在自己背包上……
人间正道，沧海桑田。当年，那些年轻先烈头颅和胸膛里迸裂出的热血，已化作穹顶之上的幸福阳光，热腾腾地洒在我们身上。可是，暖洋洋的我们、喜洋洋的孩子们，还会回望、铭记那些不朽的青春、壮烈的牺牲、伟大的灵魂吗？！
两年前，某学校让学生写课文《刘胡兰》读后感。一位家长给老师写了一封信：《请刘胡兰离我们的孩子远点！》。呼吁学校不要用毛骨悚然的仇恨教育戕害孩子的心灵，不要用流血牺牲绑架孩子们的道德，不要用艰难困苦裹挟孩子们的精神，希望自己的孩子“在一个原谅包容和关爱的、自然天性的环境中成长。”
这封信曾爆红网络，引发一场“青少年学生该不该崇尚英雄？该怎样崇尚英雄？”的热议。遗憾的是，面对这一自私狭隘的谬论，许多家长甘当“沉默的大多数”，还有一些家长居然认同。
为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪；为自由开路者，不可使其困顿于荆棘。
前不久，被誉为“给青少年学生思想穿军装”的军训，亦被质疑，认为这是折腾学生的形式主义，是毫无意义、强制性的国防教育。
今天的孩子，明天的栋梁。去年5月，*给陕西照金北梁红军小学学生的回信中，希望他们多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，把红色基因一代代传下去。
青春黑板上，写下什么样的图腾和印记？青春肩膀上，承载着什么样的期许和希冀？
看似问孩子，更是问大人；看似问学校，也是问社会；看似问现在，实则问未来。
早在两千多年前，《周礼》中有云：“养国子以道，乃教之六艺”。礼、乐、射、御、书、数，是培养学生的标准课程，射与御两项军事技能更被视为一个人是否贤德的标志。赵匡胤灭蜀时，男人都不战而降。花蕊夫人鄙视他们没有血性，悲愤地吟诗讥讽：“十四万人齐解甲，更无一个是男儿。”
青少年正值人生“拔节孕穗期”、可塑定型期，他们精神家园和价值高地上，大人是最好的言传身教者、播火燃薪者。我们把低俗当有趣，他们会把恶俗当崇高；我们戏说英雄，他们就会恶搞英烈：我们总等着别人牺牲，自己坐享其成，就不要指望孩子们遮风挡雨、负重前行；就不要在将来的某一天去抱憾：孩子终于长成了我们曾经最讨厌的样子！
马克思曾慨叹，法兰西不缺少有智慧的人，但缺少有骨气的人。今天的中国，同样不缺少有智慧的人，但缺少有信仰、有热血、有情怀的人，尤其是年轻人。
青少年国防教育是往灵魂里熔铸精神、往思想里灌注价值、往脑海里输送责任，没有课外班，不是特长生，也不是加分课目，甚至在追求升学率、就业率的今天，无法助你一臂之力。但筑牢的精神长城，修砌的价值堤坝，点燃的热血胸膛，将影响着他们的价值取向和人生目标，关乎着中国方向。
100多年前，清廷腐败，列强欺凌，为唤醒全国青年爱国热情，梁启超仰天长叹，写下发人深省的《少年中国说》：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年雄于地球，则国雄于地球。
壮哉，少年！诚哉，斯言！青少年一代怎么样，未来中国就怎么样；青少年魂魄强健，未来中国就有力量；青少年光明，中国便不会有黑暗。
讲台课堂有尽时，塑魂育人无绝期。开学第一课，中国父母，请送给孩子们一副坚韧的精神筋骨；中国老师，请送给孩子们一堂难忘的“强心课程”！
