《沁园春 雪》
学习目标：
1、了解诗歌音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2、感受诗人在字里行间表达的情感。
学习重点：学习语言凝练而富有表现力的特点。
学习难点：领悟伟人博大的胸襟。
学习媒介：多媒体
学习课时：一课时
学习过程：
一、导入新课
同学们大家好！有这么一个人，别人评价他是一位“会写诗的红色领袖”，大家知道他是谁吗？
明确：*。
*在诗歌创作方面建树颇多，今天就让我们一起来学习他著名的一首词《沁园春 雪》。先让我们回顾一下词的文体知识。
明确：“词”是古代一种韵文形式，又叫长短句、诗余、曲子词等。本可以伴乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚，所以把写词叫做“填词”。
二、第一乐章：诵读感悟
既然原本有曲调，就像我们现在听到的歌曲一样，是有一定的节奏感和音韵感的。下面请大家捧起课本，走进第一乐章：诵读感悟。请大家自由朗诵文章，投入深情，自由朗读课文两遍。结合导学案第一题。
学生个人读，学生点评。
要求：
• 读得正确流畅。
• 读出音韵美。
刚刚同学们通过自己对词的理解、把握，有节奏的朗读了课文，下面让我们通过仔细品读，来体会字里行间的情感。让我们走进第二乐章：细读品味。
三、第二乐章：细读品味
1、上阕具体描写了哪些景物？这些景物有什么特点？
明确：冰封，雪飘，黄河，长城，群山，高原，红日。
特点：雄伟、壮丽
分析例：①“望”字可否换成“看”字？
不可。因为作者是登高远眺，“望”的视野比“看”广，“望”的内容比“看”多，“望”气势比“看”更宏大，更好地凸显出作者高大的形象。
②写“山如银蛇，原似蜡象”好不好，为什么？
不好，因为“舞”、“驰”赋予山峦和高原以人的情态，生动形象地表现了群山和高原连绵起伏特征，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，且化静为动，赋予沉寂的大自然以旺盛的生命力，想象丰富，生动传神。
师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，可谓“诗中有画，现在就请大家拿出笔，给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。
学生用平板拍照上传，展示作品。
“妖娆”一般用来形容美女，与下文的哪个字相对应呢？“娇”。作者用一句话“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”将文章由描绘北国雪景转入对历史人物的品评。让我们来读读文章的下阙。
2、下阕议论了许多历史人物，作者用哪个字对他们做出了评价？
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、赵匡胤、成吉思汗
“惜”：先肯定他们是英雄，再感叹他们“略输文采”、“稍逊风*”、“只识弯弓射大雕”，进而展望未来“数风流人物，还看今朝”。
“惜”中含褒：肯定他们都是中华英豪，对中国历史的发展产生过积极作用。
“惜”中有贬：委婉批评他们在政治、思想、文化方面建树不多。
“惜”中寓志：蕴含无产阶级后来居上的豪迈气概，以及超越历代英雄人物的自信。
3、为何作者对这些伟人能做出这样的评价？（联系*生平）
作为新中国的开国领袖，*有着波澜壮阔的一生。。
*，字润之，笔名子任，湖南湘潭人，是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和*。
*用博大的情怀，给我们描绘了如此壮丽、雄伟的北国风光，请同学们再次有感情齐读课文，要求读出音韵美和豪迈情，体会伟人胸襟。
四、第三乐章：拓展比较
比较《沁园春·雪》和柳宗元《江雪》，寻找其不同点。感受*诗歌创作的独有魅力。
《江雪》柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（提示：从所选景物、表达情感的角度。）
1、这首诗描写了冬天的哪些景色？表现了这些景色的什么特点？你从哪些字能看出来？
千山、万径、鸟、孤舟、江雪。
凄凉。孤、独、寒、绝、灭。
2、同样是写雪，为何柳宗元与*看到的景物会有如此大的差别？（联系写作背景）
明确：柳宗元的这首诗这首诗是柳宗元贬官永州时写的，政治上的失意，世事中的坎坷，使他的精神受到沉重的打击。于是，他远离尘世，寄托理想。大千世界，本是生机勃勃的。千山鸟飞，万径人踪都“绝”、“灭”消失的无影无踪。
而《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了*同志在全党的领导地位。*率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，他曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国的壮丽山河，他意气风发，一气呵成写下了这首名词。
所以伟人的诗词意象：壮丽雄奇；意境：开阔宏大；情感：充满革命勇敢乐观主义精神，对中华大地的赞美和热爱之情。
五、结束
通过这节课的学习，我们学习到*的词作大气磅礴，格调高昂，充满了热爱祖国山河，以天下为己任的豪情壮志。而这首词描写了北国雪景的壮丽、雄伟，借写景论史，热情赞美祖国大好河山，抒发作者主宰世界的雄伟气魄，歌颂了无产阶级革命英雄。
最后，配乐朗读读文本。注意*创作词作时的心境，结合自己对词作的深刻体会，再次朗诵文本，力求读出感情，读出气势，读出意境。
六、课后作业：
1、背诵《沁园春·雪》。
2、完成导学案
