“学先进，促课改”，近一年来，在学校领导的决策下，老师们大胆改革思想，坚定不移地践行“先学后教，当堂训练”的教学模式。事实证明，教学成效显著，我本人也深 有同感，受益匪浅。下面我就课堂环节的设计来谈谈自己的切身体会。
先谈谈导入语。对于理科（数学，物理，化学）可不要导入语，对于各科的复习课型也可不要导入语。但对于语文，尤其是新授课型，恰当的导入语是非常有必要的，当然为了合理安排时间，导入语必须精炼简洁，切合文题。或文采飞扬，或幽默诙谐，或设置悬念，一定要扣动学生心弦，调动学生一节课的学习热情。如我在新授《杞人忧天》时，设计了这样的导入语：“许多成语都包含着一个生动的故事，同学们能讲出一两个吗?”(学生们兴致高涨，争相回答：亡羊补牢，揠苗助长，守株待兔，刻舟求剑……)师接着问：“这些故事都有什么共同点？”（生答：都是通过一个短小的故事来讲述一个道理）师：“是的，这种体裁就叫寓言，今天我们再来学一个寓言故事”（板书课题——杞人忧天）此种导入简练，跟学生有互动，抓住了学生的心。
接下来我主要谈谈课堂六环节的设置：
一．学习目标。我认为展示出来的教学目标要做到两点:1.目标不要太多，就设计一到两个，清晰明了。一堂课只有四十分钟，目标太多会给学生造成心理压力，并且不容易全部完成。2.参考书或考点上的目标要具体转化为学生语言，让学生一看便知，心中有数，切忌故弄玄虚，胡作高深。以《杞人忧天》为例，我设计了如下两个目标：
①.理解字词句的含义，能用自己的话讲述这则寓言故事。
②.理解这则故事所包含的道理。
前者是基本要求，后者有所深化，有利于学生理清整堂课的思路。
二．指导学生自学。课前做好课件。要让学生明白学什么，怎么学，用多长时间学等。
㈠关于学什么，设计的自学思考题要注意以下几点要求：1、必须要精选，要紧紧围绕学习目标来设计。如《珍奇的稀有动物—针鼹》，本文属说明文，说明文的考点大致包含：说明对象及特点；运用的说明方法及作用；说明文的语言特点。针对考点，我出示了三道自学思考题：
①.读了本文后，你能说出针鼹有哪些特点？
②作者在说明针鼹的特点时，主要运用了哪些说明方法？试举例说明各种说明方法的作用。
③.结合具体语句，分析说明文语言的准确性（“挖土速度快，且比较深，一口气可挖1.5米左右”一句中加点词能否去掉，为什么？）
2.题目不能太多太细。就语文课来说，一般一堂课不要超过三个问题。题目太多，容易给学生增加心理压力；题目太细，就会浪费时间，完不成教学任务。当然，有些问题又不能不问，怎么办？可以如上述《珍奇的稀有动物—针鼹》，一个大问题中设置两个小问题。有些太细小的问题没必要专门列出来，可以巧妙地穿插在检测自学效果环节中。
3.设计的问题要具体，具有一定的梯度和启发性。题目与题目间要环环相扣，上一题对下一题要有启发性。如我设计的《杞人忧天》自学思考题①.这则故事告诉我们一个什么道理？我们生活中有没有“杞人忧天”的例子？②从当今的环境变化趋势刊，我们要不要“忧天”？我们应该为环境保护做些什么？这两个问题之间的顺序就绝不能颠倒，否则就扰乱了学生的思路。
4.要注意提问的方式，要具体，而不要太笼统，太突兀，搞得学生一头雾水，不知如何下笔。如《强项令》学习目标之一就是了解正面描写，侧面描写对塑造人物形象的作用。针对这一目标，思考题可以设置为：“文中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？有什么作用？” 而不要这样提问：“本文在描写角度上有哪些特点？”这样提问，有部分学生尤其是实验班学生会不明就理，极有可能从人物描写方法的角度（语言，动作，神态等）作答。
㈡关于怎么学，即自学方法的指导。指定看课本或教辅资料第几页至第几页，思考题中所涉及到的考点以及解题技巧点拨，课本上哪些是重点要做记号等等，都要在学生开始做自学思考题前给予明确的提示。避免在学生自学过程中不断提醒，扰乱学生心绪，影响学生做题。
㈢用多长时间。学生自学的时间必须要明确规定，这样才可以促使学生“像考试一样紧张地看书，仿例题，做习题”，从而提高课堂效率。
三.学生自学，教师巡视。我认为教师巡视的对象应该是学困生。这一点，在实验班中尤为重要。学困生基础差，学习自觉性不高，较懒惰。所出示的思考题，优生已在规定时间内完成，而学困生有可能根本没动笔。如果教师忽略这类学生，他们就会滥竽充数，不思进取，无所事事，成绩越来越差。如果教师在巡视时给予他们特别关注，并给以适当的点拨，他们就会提高学习热情，完成一些题目，另外教师的巡视可以对差生起到一个监督作用，强迫他动笔，动脑。
四.检查学生自学效果。坚持“三讲”与“三不讲”，学生都会的，就可以跳过。怎样才能真正做到“三讲”与“三不讲”呢？那就要了解学情，让中差生尤其是后进生回答问题或板演，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。做到有的放矢。这一环节在具体的教学生过程中可能会遇到两个问题：其一，虽说追求“三讲”与“三不讲”，但在检查学生自学效果时，往往不知不觉就讲多了，话匣子一打开，话就多了。这是因为我们还未从根本上解放思想，瞻前顾后，生怕学生不懂，其实我们可以大胆放手，根据学情，约束自己，能不讲的绝不讲。其二，在喊后进生回答题时，要么不吭声，要么声音太小，这样无形当中会浪费很多宝贵时间。所以在指名学生回答问题时要考虑充分，后进生回答简单问题，较难题由中等生回答，优生进行补充。
五.引导学生更正，指导运用。引导学生讨论，说出错因及更正的道理；指引学生归纳，上升为理论；教师可作适当的板书，若是试卷评讲课型，可以把典型考题的答案以胶片投影形式展示，让学生更直观地理解考点及答题要领。通过讨论，教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
如《珍奇的稀有动物针鼹》有一思考题“挖土速度快，且比较深，一口气可挖1.5米左右（‘比较’‘左右’能否去掉？为什么?”）这考查的是说明文语言的准确性，有些学生会这样回答：“不能去掉，体现了说明文语言的准确性”，很显然学生已抓住了问题的核心，但考试时这样表述不完整，会被扣分，所以我给学生展示了答案：“‘比较’从程度上说明挖土之深，‘左右’表估计，并非精确到1.5米，体现了说明文语言的准确性。从而规范答题格式，确保毫厘不失。
六.当堂训练。这一环节非常重要，绝不能只流于形式，走走过场。我们要确信：学生的能力是练出来的。当堂训练时间不少于15分钟，这就需合理安排前五个环节的时间。通过学生自学，教师点拨，完成了学习目标，需仿例题，做习题，进一步提升学生的能力，训练的形式多样，读，写，听，说都是在练。当堂训练的习题要精选，切合学习目标，也可有所拓展，延伸；分层布置作业，即分选做题和必做题；最好当堂完成并当面校对答案，如若完成不了可留一小部分课后完成。
以上只是我在教学实践中对“三大步，六环节“的亲身体会和浅薄的认识。当然，在学先进，促课改的过程中必然会出现一些困难需要去克服，还有很多东西等待我去学习，去改进，去积极地追求最卓越的教学成果。
