百家争鸣，百花齐放。应这几天来我《一个青年教师拿来就能用的教学模式：“先学后教当堂训练”》视频下评论的朋友的要求，连续几天我会在图文中给大家讲解”先学后教当堂训练“教学模式在各个学科的操作方法。欢迎关注我，多提宝贵意见。我的文章来自我2012年在洋思中学购买的图书《洋思高效课堂》。不是原创，特此声明。
教学有法，但无定法。三人行必有我师焉。请大家学习这种教学模式中的长处，用自己的思考加以改进和提高，服务于我们的课堂教学。
码字不易，不喜勿喷。谢谢！
“先学后教,当堂训练”这种教学模式着眼于每一位学生的成长,立足于学生的终身发展,充分挖掘了学生的学习潜能,切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况,实现了课堂的有效、高效,已在全国基础教育界普遍推广。下面我来介绍一下“先学后教,当堂训练”这种教学模式在实践操作中的基本要求。
一、优化课前的准备策略,奠定课堂教学成功的基础
不分快慢班,合理编班、分组、排座。为落实义务教育的机会均等原则和关于义务教育阶段不分快慢班的要求,必须在深入了解学生的学习和成长状况的基础上,公平合理地进行编班、分组和排座,最大限度地克服传统班级授课制的局限。
为此,在初一学年初,要通过学校和班主任将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”再均分到各班,以促进教师的公平竞争,便于学校对教师的管理与考核。同时,也要将这三个层次的学生平均分到各个学习小组(如前后两桌或三桌为一组),并按身高、视力情况和特定规律分布他们的座位,便于“兵教兵”,便于各任课教师在课内迅速获得准确的学情反馈,培养学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神。指导学生主动进行“三级预习”,并作适当扩展。要促进和指导学生主动进行课前的“三级预习”,养成自觉预习、善于预习的习惯,为课上高效学习奠定基础。
其中自初一学年的寒假起,可在假期作业中适当精简针对上学期的巩固性作业,而增设简单的预习作业,要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期各文化学科的教材,如粗读新学期的语文课本,查字典克服生字词障碍,并模仿例题做最简单的习题,以使学生对下学期的教材有大致了解,此所谓“大预习”或学期前预习;
学期中的双休日,也要求学生用一定时间预习下周教材的内容,初步找出疑难问题,此所谓“中预习”或周前预习;
平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容,此所谓“小预习”或目前预习。预习简单一些,不必花过多时间。
另外,为扩展学生的知识背景,并增进感性经验,在指导学生完成课前预习的同时,也要注意指导学生根据已有条件、时间和兴趣爱好,在课外通过多种渠道(如书籍、报刊、电视等)了解科学、人文和时事等方面的重要信息,参加必要的实践活动,与课前预习相辅相成。
认真开展“三级备课”,切实提高备课质量。要促进和帮助教师主动进行课前的“三级备课”,使每一节课在充分准备的基础上开展。
首先,要钻研大纲,吃透教材,吃透学生。
教导处在每学期初,要组织教师系统地研究和总体把握大纲要求与教材内容,合理确定本学期所要达到的教学总目标并深入地了解学生已有的基础和学习状况,合理安排各阶段的教学进度和教学内容。其中凡是大纲规定删去的坚决不教,大纲只要求“理解”的就不强求“运用"。
同时,教师要以身作则,要求学生背诵的有关内容,自己先背诵;要求学生做的习题,自己先做其中的典型习题;要求学生写的作文,自己先写各种体裁的下水文——以便更准确地把握重点,体会难点,更有针对性地指导。
其次,面向全体,尊重差异,确定阶段或单元的教学目标。
一方面,为面向全体学生,要注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力,恰当确定各阶段单元教学的基本目标,做好其相互间的衔接,严格控制教学内容,既不随意拔高,也不随意降低要求,并在及时反馈和及时矫正的基础上使学生都能达到基本目标,掌握基础知识和基本技能,同时还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志、态度、能力和习惯,并考虑如何将其有机地落实在课堂教学全过程。
另一方面,对学有余力的学生,应考虑适度拓宽,发挥其特长,从而使整个教学更加尊重学生差异。
