同事们一直在说养花的种种好处：什么修身养性，陶冶情操，净化空气……从没养过花的我禁不住诱惑，也讨了盆吊兰来养。
一个月后，我的吊兰已是满满一盆了，青翠欲滴，我心里暗暗得意自己的出手不凡。可见它们挤在一个小小的花盆里又于心不忍，便买来一个大花盆，给它们改善一下居住环境，临换土的时候还抓上了一把化肥，心想，这次我的吊兰一定长得更快更茁壮了。没想到半个月过去了，原来伸展的翠绿叶片渐渐变得蜷缩发黄。我困惑不解。一问才知道是肥施得太多了，不但无助于生长，还有可能将它置于死地。
养花要有耐心，不能操之过急，也不能拔苗助长，要静静等待，等待它抽枝长叶，等待它绣起花苞，等待它悄悄绽放。教育也是如此。张文质先生的著作《教育是慢的艺术》一语道出了教育的真谛——有所发现，有所用心，慢慢地去做。
我们面对的是活生生的个体，特别是后进生，他们基础差，行为习惯差，所以在转化中，更要给他们充分的时间和耐心。学会等待，尽力把自己的速度放慢，慢下来才能注意到他们的困难并及时给予帮助，逐渐增强他们的自信心和向上的力量。
我们班的小东是个“捣乱大王”，学习上没有良好的习惯，自控能力非常差，几乎每节课都出问题。不知挨过多少批评，几乎每一位教过他的老师，都多次找他谈过话。家长也到校数次，但这些对于他来说已是家常便饭。经过了千锤百炼，他已经达到刀枪不入、炉火纯青的境界──对于任何人的批评，他早已满不在乎了。上课时他桌上干干净净的，连一张纸片也没有；他旁若无人地说话、和其他同学嬉闹；作业要么不交，要么交上来让你一个字也不认识，如果老师问他怎么回事，他会把头一歪，冷冷地说：“不会写”。课堂上，我也曾多次把目光投向他，想给他以期待的眼神、友善的示意，以转变他不可一世的态度，但没有用，每节课他都是把头一歪，对老师正眼不看，潜台词就是——我就这样了，看你怎么办。
看到他这个样子，我真是着急啊！恨不得三两天就能让他改头换面，于是时时对他“暴风骤雨”，虽然有时能立竿见影，但更多的时候是适得其反。渐渐地，我发现，这样做就像给吊兰施肥一样，欲速则不达。
印度诗人泰戈尔在《飞鸟集》中有一句很有名的短诗：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”既然着急没有用，那干脆就不着急了，慢慢来。我先找他谈心，他三缄其口，我知道他与老师之间的鸿沟太深了。古人云：人之相交，贵在交心。于是我用自己的热情和真心感染他，保护他的自尊心，拿起表扬的武器，欣赏他的优点。他的作业稍稍认真，我就狂写评语、大加赞扬；分角色朗读课文时他指挥若定，我夸他有组织才能；他帮手指受伤的同学洒水扫地，我号召同学们都来向他学习……一次又一次的家访，一次又一次的辅导，一次又一次的长谈……两年的时间，换来了家长的配合，淡去了他眼中的戾气，天真的笑容重新浮现，成绩不再触目惊心。这不是慢慢地等待，守得云开见月明了么？
让我们回到教育的本源，用爱心来呵护那些更需要关爱的学生，饱含激情，用心等待，春风化雨，润物无声，共同营造一个适合他们自由成长的灵动空间。
让我们把自己灿烂的微笑带给后进生，用自己的爱心陪伴着他们一同慢慢走。在路上，相信会有“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
让我们都微笑着对他们说：“孩子，不着急，慢慢来……”
我那盆吊兰换土之后又渐渐焕发了生机，经过耐心地等待，它终于开花了，是一簇不起眼的小小的白花。我想，对于那些问题学生，要纠正他们的不良习惯，不是一朝一夕就能办到的，而更多的时候需要我们再耐心等待一会，因为花儿就要开了！
