本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，需引导学生联系已有的知识经验，展开合理丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
想象类习作在整个小学阶段安排得甚为密集。不但三四年级有专门的想象单元，如神话单元，童话单元等，即使五六年级，频次也丝毫不减。五上第4单元的“二十年后的家乡”学习分段叙述，把重点写具体，本单元则要求在前边基础上，把事情发展变化的过程写具体。
习作难点
想象类习作其实并不好写，一方面需要学生有一定的想象基础，诸如了解一些探险类的故事、资源等，这样才能充分发挥想象，而不是“无中生有”“闭门造车”；另一方面想象还要奇特，既符合情境，还得有新鲜感。
此前学生的困难点在于：1.编写的探险故事想象不够新奇；2.事情发展变化写得不够具体。针对这两点，一方面可提前布置学生课下阅读探险书籍，如《海底两万里》、《汤姆索亚历险记》或者其它探险电影等，并搜集了解一些探险家的资料事迹。课上通过交流，启发学生打开思路。另一方面，围绕探险过程，把“遇险”和“求生”过程写具体，是本次习作的重点和难点。可向课文学表达：《跳水》一课，托尔斯泰是怎么写出孩子遇险和脱险的经过的？回读课文4-6段，引导学生发现：在水手们的笑声中，猴子越来越放肆，孩子越来越生气，恼怒促使他一步步爬上了桅杆，将自己置于危险境地。课文抓住猴子和孩子当时的动作，把险境刻画的很生动。船长拿枪逼孩子跳水，则重点抓住船长的动作、语言，突出了船长的冷静果敢。那针对你所选择的探险场景，想象会发生什么险情？当时大家什么反应，怎么逃生的？谁想出的主意？大家怎么做的？表现如何？把这些都写进去，是不是就具体了呢？最好给学生搭建习作的支架：出示例文，让学生仿写遇险和脱险片段，写后针对出现的问题再给与指导，这样就可以降低习作的难度。
好词好句积累
写作指导
写作范文
