教学课文朗读 预习音频，适用于全国各主要省市。课后随时听，预习复习不操心！虹桥源是主打小学预习和复习辅导的在线服务，同步新版统编语文教材。摒弃“填鸭式”教学，实现“浸润式”渗透！追本溯源，夯实基础，直击考点，各个击破，习题练习后可查看解析技巧。
2 金木水火土
教案设计
设计说明
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示了古人认识世界的一种思维观念，即自然界的五种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。这是一篇短小的儿歌，前两句中数字与五行相对，后两句中天地与日月对应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，充分调动学生识字、写字的主动性，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》的理念相结合，引导学生"学习独立识字"，获得识字过程的丰富体验，激发学生学习汉字的兴趣。
课前准备
教师准备：1.本课生字相对应的图片。
2．制作字源演变的课件；准备课文朗读音频。
学生准备：生字卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、音频激趣，诵读导入
1．导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《金木水火土》的音频)
2．组织学生认真倾听3遍。
3．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4．[播放《金木水火土》的视频(带有字幕)]学生看着文字，跟着诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到"课伊始，情已生"的效果。
二、初读韵文，感知内容
1．自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正。
3．小组合作学习，课件出示学习要求：
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌主要讲了什么内容？
(2)你还读懂了什么？说给小组同伴听。
4．多种形式朗读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：仔细观察老师发给同学的七张字卡，小组交流怎样才能又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声朗读生字并说一说自己是怎样记住这些生字的。
(1)"一、二、三"像三兄弟，一个横就是"一"，两个横就是"二"，三个横就是"三"。教师相机出示"一、二、三"的字理演示动画。
(2)"上、下"也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在"一"的上面，就是"上"；竖、点跑到了"一"的下面，就成了"下"。教师相机出示"上、下"的字理演示动画。
可提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，通过找小鸟和蚯蚓的位置，理解"上"和"下"。
(3)出示同学们玩儿老鹰捉小鸡的图片，提问：图中有几个小朋友在做游戏？(四个。)再拿出四支粉笔引导学生数一数：这里有几支粉笔？(四支。)小结得出：表示数量的"4"在课文中用"四"来表示，这也是我们今天要认识的生字。相机出示"四"字的生字卡片，引导学生认读。
(4)"五"可以沿用上面联系生活实际的方法来识记，比如，我们的一只手有几根手指？(五根。)出示"五"的生字卡片。
3．学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4．生字运用。在7个生字中选择自己喜欢的字，并组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字可组的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师进行必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义有整体上的认识。
四、认田字格，指导书写
1．认识田字格。
(1)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫"横中线"，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫"竖中线"，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了"左上格、右上格、左下格、右下格"四部分。(四个部分四个颜色)
(2)学生观察田字格，和同桌用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名称。
2．强调书写姿势：书写时要做到"三个一"：胸离桌边一拳远； 眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
在本节课，学生第一次动笔写字，要关注每个学生执笔和写字的姿势。
3．指导书写"一、二、三"。
(1)动画展示笔画"横"的书写，引导学生先观察它的笔画走向，书空模仿，再观察笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示"一""二""三"的笔顺，引导学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)教师示范笔画"横"的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍顿一下。指导学生写好"一、二、三"。
(4)学生观察例字，练习在田字格中书写。
(5)教师巡视指导，帮助学生写好每一个笔画，要强调每一个笔画占田字格的什么位置。
设计意图：教师在本环节采用动画演示、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行反复强调，使每一个学生准确掌握横画的书写方法。
五、游戏活动，巩固识字
做摘苹果的游戏，认识哪个苹果上的生字，哪个苹果就会从树上落下来，送给学生。
设计意图：在游戏中结束课堂教学，能够帮助学生放松紧张的情绪，既为本节课完美收官，又为下节课的学习打下良好的基础。
第二课时
一、朗读儿歌，复习导入
上节课我们学习了儿歌《金木水火土》，你们会读吗？(齐读儿歌)那你们还认识这些生字朋友吗？(开火车读生字)同学们，你们真棒，不仅儿歌读得好，生字也认得准，那你们想不想写一写这些生字呢？
设计意图：小孩子不善于理解，却喜欢背诵，因此用上节课讲的儿歌引入本课，是学生喜闻乐见的形式。
二、合作交流，学习韵文
1．齐声朗读，指名诵读。
2．自由朗读儿歌，一边读一边想：每一行讲了什么内容？
3．集体汇报，教师相机指导。需要注意以下几个方面：
(1)第一行中"一二三四五"是数字。除此以外，引导学生想一想还知道哪些数字。(六、七、八、九、十等。)
(2)第二行中"金木水火土"指的是五行。教师简单讲解：古代的人喜欢用
可利用图片和生活实际，让学生在图中或生活中找一找有关的事物。
五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和"金木水火土"有关。
(3)第三行中"天地分上下"，"天地"指的是"天和地"，头上为天，脚下为地。我们人类生活在天地之间。
(4)第四行中"日月照今古"，"日月"指的是"太阳和月亮"，太阳和月亮从远古照到今天，意思是永恒不变。
4．指导诵读。
设计意图：在学生对韵文内容大致了解的基础上，教师针对重点和难点加以点拨，必然收到水到渠成的效果。
三、认识笔画，指导书写
教师要培养学生先观察、后书写的良好习惯。
1．指导书写笔画"竖"。
(1)动画展示笔画"竖"的书写。
(2)教师示范笔画"竖"的写法：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
(3)学生先观察笔画走向，书空模仿，再观察这个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
2．指导书写"上"。
(1)动画展示"上"的书写笔顺，教师强调"上"的笔顺是：竖、短横、长横。
(2)学生一边观察一边书空。
(3)教师范写，请同学当小老师指导每一个笔画在田字格中的位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(4)学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
3．教师巡视，对个别学生予以指导。
4．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握笔画"横""竖"的写法。
设计意图：采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自主练写等方法，使学生准确掌握所学汉字的书写，为今后的汉字书写打下坚实的基础。
四、游戏巩固，拓展练习
组织学生做"我说你猜"的游戏：一个人说出一个字的第几笔，另一个人来说它的笔画名称，看谁说得又快又准。
设计意图：孩子们刚刚上学，还没完全脱离幼儿教育的模式，因此课上宜通过设置游戏活动来学习新知和巩固新知，此环节正是基于此设计的练习环节。
教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1．以动画视频引入，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子识字量少，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2．能够以学生为主体，让他们自主读文，多种方法识字，当小老师指导老师写字……充分调动了学生学习的主动性和积极性，同时培养了学生"读"字的能力，潜移默化地为以后的写字指导做好铺垫。
