雨巷原文断句,雨巷原文全文

（转自 群文阅读 微信公众号）

接上篇：课例评析 | 新课标视野下，看《现代诗歌的语言陌生化》（中）

“现代诗歌的语言陌生化”专题阅读

教学设计

【设计思路】

现代诗歌的语言突破传统语法的桎梏，在联想、跳跃、融合上展现出无穷的创造力，形成了独特的、“无理”而美的诗化语言风格。本设计以“语言陌生化”这一诗歌特质为切入口，以统编教材九年级上册第4课《你是人间的四月天》为品读核心，以第5课《我看》和经典诗歌《雨巷》为运用拓展，引导学生探索现代诗歌“语言陌生化”的实现方法和表达效果。

【教学目标】

1.通过品读《你是人间的四月天》，了解并掌握现代诗歌语言陌生化的三种方法。

2.学会运用语言陌生化的三种方法进行鉴赏与创作，领会其艺术效果。

【课前准备】

1.自主阅读穆旦《我看》、戴望舒《雨巷》。结合相关资料，整体把握每首诗歌的主要内容和思想情感。

2.朗读《你是人间的四月天》，思考：（1）诗中“笑响点亮了四面风”一句，在语言表达上有何新奇之处？（2）这首诗歌共5节，每节诗句的排列都很特别，试分析其诗行排列的特点。

【教学过程】

一、初步感受，知晓概念

（一）导入概念

现代诗歌形式自由、意蕴丰富，语言生动凝练，跳跃自如，感染力极强。现代诗歌的表达追求新奇，往往将常规语言换种说法，使语言变得反常而陌生，这就是语言的“陌生化”。对这一概念，作家王安忆是这样阐述的：（PPT）

所谓陌生化，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。在指称上，要使那些现实生活中为人们习以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉；在语言结构上，要使那些日常语言中为人们司空见惯的语法规则化为一种具有新的形态、新的审美价值的语言艺术。（王安忆《漂泊的语言》）

（二）阅读下面两段文字，你认为哪段文字的语言“偏离常规、表意新奇”？

文段一：清晨，走在景观大道，风轻轻吹在脸庞，郁郁书香为伴，置身如此宁静的校园，心中满是惬意和欢喜。

文段二：走过景观大道/轻嗅阳光/一片温暖的寂静/时间停住脚步/流淌着欢喜/任清风柔软了絮语

（学生思考，自由交流，一致认同文段二）

是的，第二段文字中“轻嗅阳光”，阳光变得有滋有味，可以闻；“温暖的寂静”，用温暖的触感形容宁静的氛围；“时间停住脚步”，时间有了行走的脚步；“流淌着欢喜”，欢喜竟可以如水般流淌；“柔软了絮语”，絮语变得柔软可以触碰。这些语句都显得新奇特别。

唐代诗人杜甫曾说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休！”现代诗歌这种文体尤其追求语言表达独特，意义新奇。这节课我们就围绕“偏离常规、表意新奇”这两个核心，通过一组现代诗歌来理解、鉴赏其语言的“陌生化”。

二、品读鉴赏，探究方法

朗读《你是人间的四月天》，思考：现代诗歌语言陌生化的方法有哪些？各有怎样的作用？

（一）品读典型诗句

1.品读“笑响点亮了四面风”，思考：“笑响”“点亮”“四面风”偏离了怎样的语言常规？

点拨：从词语搭配角度分析。比如词语错搭，将修饰A的词语有意“错”用在B的身上。

明确：“笑响”不能用“点亮”来陈述，这是主谓超常搭配；“四面风”不能“点亮”，这是动宾超常搭配。属于词语错搭。

2.这些错搭的词语让你感受到“笑响”怎样的特点？

明确：“点亮”赋予“笑响”光彩光亮，多了一份明媚亮丽，写出声音的悦耳清脆。“风”又增添“笑响”的轻灵柔和。让人联想到发出“笑响”的“你”是多么快乐、纯真、温柔、清朗。词语错搭会带来丰富的联想，拓宽诗歌的意蕴。

3.再读“笑响点亮了四面风”，除词语错搭外，该句在打破常规上还有何表现？

点拨：从感官搭配角度分析。

明确：“笑响”“点亮”是听觉和视觉的混搭。“点亮”“四面风”是视觉和触觉的混搭。

追问：这样的感官混搭，使“笑响”带给你哪些丰富的感受？

明确：“笑响”有了清脆响亮的声音，有了明媚靓丽的色彩，有了轻灵柔和的触感，还有了对快乐天真的“你”的无比热爱。感官混搭就是融合各种感官，让我们的感受立体起来，使诗歌更加意味深长。

4.这首诗中还有一句诗也运用了词语错搭和感官混搭，请找出来品一品。

明确：“黄昏吹着风的软”。“黄昏”“吹”和“风的软”主谓宾错搭，视觉、触觉混搭，仿佛“风”是“黄昏”在轻轻吹着，黄昏和风显得更加绵柔、惬意和舒爽，感觉黄昏更加秀美，风更加柔和。

（二）品读典型诗行

1.阅读下面的诗句，小组合作，比较诗歌第一节两行原诗和改动，思考：原诗在诗行排列上打破了怎样的常规？（PPT）

明确：与改动对比，原诗是把本来意义完整的一句话断成两行，“轻灵”放在上行末尾，与前文用分号隔开，独立出来，剩下的诗句放下一行，跨行排列。

2.说一说原诗与改动的表达效果有何不同。

明确：与改动对比，原诗“轻灵”在上行末尾，分隔独立，突出了“轻灵”的意思，增强了轻柔灵动的感受。

同时，“轻灵”虽断开，却与下行诗句自然连缀，其实巧妙地强化了“轻灵在春的光艳中交舞着变”的意蕴，更突显“轻灵”光艳交织、飞舞变幻的美感。

阅读感受是，读到“笑响点亮了四面风；轻灵”的时候，感觉语意未完但诗句已经断开，读到下一句“在春的光艳中交舞着变”的时候，上下句意思又连贯起来了！这种似断又续、音韵顿挫的诗句跨行排列方式感觉很奇妙。

3.跨行排列可以独立突显，强调诗意。它也是这首诗歌的突出特征。请从诗歌中找出这样的诗句，赏析一下跨行排列的作用。

示例1：黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。

赏析：“星子在”分隔独立，让人感受到黄昏微风中星子渐渐出现的光亮和璀璨。连缀后文，突出了星子闪动和细雨点洒互相应和之境，图景灵动，意境唯美。

示例2：那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花的冠冕你戴着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。

赏析：“鲜妍”独立开来并连缀下文，更加展现“你戴着百花冠冕”的鲜艳美丽、光彩夺目。“你是”“天真、庄严”的跨行排列，突出“你”兼具纯真可爱和庄重肃穆两种特质的无比美好。

示例3：雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。

赏析：“新鲜”“柔嫩喜悦”单独断句，并连缀下行诗句，强调“你”是新生的、是稚嫩的，让人在“水光浮动、白莲摇曳、似梦似幻”的境界中更加深切地感到喜悦温暖、爱意浓烈。

示例4：你是一树一树的花开，是燕/在梁间呢喃，——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！

赏析：“是燕”与“在梁间呢喃”跨行排列。独立的“是燕”两字，相比树树花开的静态与色彩明艳，让“燕”灵巧、色调厚重的形象凸显出来，稍停顿中让人宛转吟咏。与下行相连，也突出双双飞燕呢喃低语、缠绵悱恻的温柔情态。

（三）小结

1.总结方法。通过前面的讨论分析，现代诗歌的语言“陌生化”有“词语错搭、感官混搭、跨行排列”三种方法，我们用表格来概括其含义及作用。（PPT）

语言“陌生化”的核心就在于“打破常规”，增加感知时长，从而“表意新奇”，达到审美目的。那些看似“无理”的陌生化语言，却绽放出独特的艺术美感。

2.师生齐读《你是人间的四月天》，感受三种陌生化方法的艺术效果。

三、运用方法，赏析诗歌

（一）小组合作，运用所学语言“陌生化”的相关知识，赏析诗歌—— 穆旦《我看》、戴望舒《雨巷》，完成下面的表格。

示例：

1.《我看》

让欢笑和哀愁洒向我心里/像季节燃起花朵又把它吹熄。

“欢笑和哀愁”不能“洒”，“花朵”也不能“燃起”和“吹熄”，这里是词语错搭。同时，“欢笑”“燃起”“吹熄”也是感官混搭，将听觉、视觉、触觉融合。

“洒”让“欢笑与哀愁”具象化，如同水滴，淋漓滴落。“花朵”用“燃起”，令人不禁想象到花朵的火红鲜艳，接着这种鲜艳不断扩张升腾，就像大火一样熊熊燃起，多么生机勃勃，多么光艳灿烂。可是，一个“吹熄”一下子浇灭了所有的艳丽，花落叶残，令人惋惜伤感。

2.《雨巷》

撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷。

“独自”与“彷徨在悠长、悠长”与“又寂寥的雨巷”跨行排列。“独自”逗号隔开，独立出来，突出形单影只、彷徨无助的孤独之感。同时也更加呈现出雨巷悠长清冷、空旷寂寥的凄婉意境。这样的诗句跨行，突出了作为进步青年的戴望舒，在大革命失败后感到的深深孤独、无比痛苦和迷茫。

四、读写迁移，诗化表达

（一）自由运用语言“陌生化”的三种方法，创作一首3-4行的小诗。要求嵌入下面任意一个词语：

教学楼、校门、景观大道、钟楼、菩提树、运动场……或者你想写的校园元素。

教师示范：

读书声聚起点点红晕/落入教学楼间/响成了黄昏的倒影

点拨：“读书声”“聚起”“红晕”之间有主谓宾的错搭，也有声音与色彩的感官混搭，不仅如此，“响”与“黄昏的倒影”既是词语错搭，也是听觉与视觉的感官混搭。陌生化的语言让书声琅琅与黄昏落霞融合映衬，清脆利落中有绚烂唯美，宁静祥和中亦有朝气活力。

（学生自由创作，分享交流，师生点评。）

（二）小结

在诗歌创作中我们发现，一旦语言陌生化，那些我们熟视无睹的事物，就会从生活的背景中凸显出来，成为拥有更加丰富意义的审美对象，并让我们重新发现生活的诗意盎然。

五、课堂总结

这节课我们用一组现代诗歌，探索了诗歌语言陌生化的三种方法—— 词语错搭、感官混搭、跨行排列，提升了鉴赏现代诗歌的能力，还尝试运用这些方法进行创作。陌生化语言，看似无理却新奇，诗意千寻妙无比。让陌生化语言，点亮我们的文字，点亮我们的生活！

六、布置作业

品读舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》，运用所学语言陌生化的三种方法，结合具体诗句，写一段简短的鉴赏文字。