【第二课时】
【课时目标】
1.会写“天、四、是”3个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解四季的特征，发现四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
【要点把握】
借助多媒体课件，图文结合，读懂课文，能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？
（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。
（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯秋收忙。
（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫，水中小鱼游得欢。哇！这是美丽的春天。
（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，吃完回去找妈妈。这是冬天。
小结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜出了四季，也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。
2.激情谈话。
示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎样的呢？
二、研读课文，重点探究
（一）学习第1小节
1.（课件展示课文图一）听第1小节的录音。
2.第一小组读这一节，大家找一找春天的特征。
（1）草芽为什么是“尖尖”的？
（草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。）
（2）引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？
（柳叶、麦苗、竹笋。）
（3）“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）
（4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。
（5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。）
（6）指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。
3.随机学写生字“天、四、是”。
（1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。
（2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。
（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（二）学习第2小节
过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他三季的风光也别有一番情趣，我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
1.学生自由读，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）
2.引导学生结合生活经验，交流：夏天有哪些特有的景物？
提示：教师可以根据学生的回答出示相关的图片。
3.（课件出示《江南》一课的水墨画）联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的”？（如，露珠、太阳、皮球。）
4.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）
5.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？
示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”
6.指名朗读第1、2小节，说一说发现。
提示：这两个小节中，都有“我是……”的句式。教师可以指导学生用这样的句式练习说话。
（三）学习第3、4小节
1.同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生自学并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
②指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
③引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？
④引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。）
⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。
（2）结合学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。
①全班齐读。
指导：“地”是一个多音字。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。
②联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。
③板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的可爱。
⑤引导学生想象：雪人还会说些什么？
3.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。
学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。
4.自编新诗。
提示：引导学生说一说自己最喜欢哪个季节，然后仿照课文，用什么对什么说或什么怎么样说的表达方式说一说。
示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。”
5.交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇《四季新编》，然后全班交流。教师还可以对学生的诗作进行指点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。
6.表演背诵。
（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。
三、说写结合，学有收获
1.在这一课里，我们学会了把草芽当人来写的方法（拟人法），你还能从课文中举例说一说吗？
示例：谷穗弯弯，他鞠着躬。（因为谷穗饱满，压弯了秸秆，就像人鞠躬一样。）
2.找一找描写四季的小诗读一读，并把它介绍给自己的小伙伴。
3.完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学重点片段实录】
◆理解课文，拓展创新（教学重点）
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？
（生自由回答）
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给大家吧。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文，给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。
（生交流并做准备）
师：谁愿意在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”
师：桃花在春天开放，小燕子在春天从南方飞回来，编得真好！谁也来试试？
生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”
师：真棒！青蛙是夏天的一种标志，听到青蛙呱呱叫，我们就知道夏天来啦。
生3：玉米成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”
师：你真有创意，想到玉米对农民伯伯说。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们去放风筝。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
赏析：在这个教学片段中，教师在学生读好课文的基础上，开放性地使用教材，让学生自编诗歌，张扬了学生的个性，培养了他们的创新能力。同时，让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。
【教学反思】
《四季》是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗，让学生了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在本课的教学中，因4个小节结构一样，行文也相同，所以我采用重点讲读前两小节，其余小节学生可仿照前一节的学习方法，自学而获，让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习主动性，从学习中获得快乐。
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