○2023年11月5日第14期 总第80期
◆教育 叙事
1
恐惧不是教育的捷径
曾经有这样一个小视频被人们广泛转发：一个妈妈好言相劝，让孩子去写作业，可孩子无动于衷，最后妈妈大吼一声，做出要拿衣架抽打孩子的样子，于是孩子惊恐地乖乖去做作业了。
小视频的作者，估计是想用这种极端的方式，博取人们的眼球，没想到还真有人以为找到了教育的真谛，并纷纷转发，借以表明态度—— 和风细雨管不住孩子，恐惧才能让孩子“听话”！
看了这个小视频，我突然想到了一个故事——“夏虫不可以语冰”。
这个故事出自《庄子·秋水》，原文是这样的：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。” 大意是说：不能和井里面生活的青蛙说大海是什么样的，因为它受空间限制自己不了解；不能跟生命只有一个季节（夏生夏死）的小虫子说冰是什么样的，因为它受限制于时令而不能理解；不能和乡曲之士（孤陋寡闻的人）谈论“道”，因为他受见识的限制而不能理解。
我们不能和见识低的人谈教育，因为你怎么说，他也理解不了。不过，我得给这些人提个醒：不管什么时候，不要把恐惧当作教育的捷径！
2
低能量家庭教不出好孩子
经常听到一些家长抱怨：这孩子总是不肯做作业！
为此，家长想尽了办法：用物质奖励，用语言激励，讽刺辱骂，甚至棍棒教育。可是，都收效甚微。
家长甚至无可奈何地悲叹：要什么就给什么，他都不想学，我有什么办法……这孩子就是懒！
几十个孩子同在一个教室里，作为老师的，感觉会更为明显：有些孩子精神抖擞，听课时专注度极高，作业也写得工整，但有些孩子，整天萎靡不振，作业要么不交，要么简单应付。
但是，很难找到很好的教育办法，最后，只好放弃——这孩子太懒了，真没办法！
其实，不是没办法，而是没找到问题的根源——这孩子不是懒，而是“能量”大低了。
细心的教师，只要观察一下就会发现，孩子的问题根源在家庭：家庭的能量太低了，孩子感受不到温暖和爱的力量，所以根本提不起学习的兴趣。
这类家庭，要么夫妻不和，家庭氛围动荡不安，孩子完全没有安全感；要么爸妈长期无暇顾及孩子，把孩子扔给爷爷奶照顾；有些爸妈虽然在孩子身边，但可能因为家庭压力过大，整天抱怨，家庭满满的负能量；还有一些爸妈，自己生活本身一踏糊涂，整天打牌喝酒，萎靡不振，还以此为荣 。
有一种更为可悲，是权威型父母。父母都是高知识分子，而且自视甚高，既看不起老师，也没有给孩子留下任何的自由成长空间，什么都是爸爸妈妈对，爸爸妈妈就是权威，你必须得听他们的！
成长在低能量家庭的孩子，情绪不稳定，容易发怒，顶撞老师、长辈、 厌学！
一个人如果长期处于较低的能量层级之中，就会导致一些心理疾病的产生，出现抑郁、焦虑、狂躁、叛逆等现象。
长期处于低能量的孩子，轻则情绪低迷，萎靡不振；重则生命力被慢慢磨灭，彻底失去光芒。
3
教室可以弥补能量的缺失
孩子的成长，关系最大的是父母和家庭，但教室，也是他另一个宁静的港湾。
一间教室，像家一样，它的容量可以非常局促，也可以无限量大；让相同的面积，相同的桌子之间的距离变得不同的，是教师！
一个教师，应该要有让教室自带能量的能力，他站在讲台上，教室就不仅仅是工作场所，而是激励、鞭策及力量积聚之地。
我在课堂上站了半辈子，可能依然是教育的门外汉，但我却深深地懂得：教室与教室之间的不同，在于是否能给孩子带来激励和力量。
开学之初，“小涛”连续2周没交作文，我并没有因此歇斯底里，而是安慰他的妈妈：“不要着急，我们慢慢等，相信他！”
我没有催促他，只是对他说：“你可以的，你一定能做到！”
果然，从第3周开始，他交作文了，虽然写得很短。我表现出了欣喜，并表扬他：“你开始找到了写作的密码！”最近一周，他居然问我：“老师，我的作文改好没有？”听到他的催促，我感到无比欣慰，终于，从我追他写作文，到他追我改作文了。显然，他有了期待！
为人父母或师长，遇到学生做得不够好或犯错的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久、而且是凌驾于恐惧之上的信任！
子萱会动脑子，一天在课堂上，她评价优璇的日记：“你写得真好，特别是修辞手法，但如果是我，在写比喻句的时候，会少用“像”这个词，我想把比喻句写得更含蓄，更有意境一些！”听了她的评价，我直夸她的想法妙，写作有时候，就需要这种不同的表达方式。她听了我的表扬，眼里露出了自信的光！
一诺当小老师，带领大家学习生字词时，每一个环节都安排得很妥贴，而且读得准确、流利。我叫同学们把热烈的掌声送给她，并说：“真棒，小老师比大老师做得好，像个播音员似的，大家要向她学习！”
晓雪、梓琳、莞乔，子萱在“五年级校园文化节才艺表演选拔赛”上，以优美的民族舞获得一等奖，我借课堂上课之际，热情地表扬她们：“敢于展示自己，婀娜多姿，多才多艺，全面发展，真棒！”同时，我激励别的同学：“不要认为只有成绩好才是好，积极参加素养方面的训练，努力让自己成为一个全面发展的好学生才是真好！”
有一次，一位同学朗读完课文后，我请大家评价一下。那时，不少同学举起了手，都想展示一下自己。最后，我请珅玮发言，因为平时他较少举手。果然，他不负所望，把朗读同学的优、缺点都很好地点评了出来。我很高兴地说：“这段时间，没有几个同学的朗读评价，有你那么成功！”
我从不挖苦、讽刺学生！但当同学犯错时，我也会毫不留情地指出，但批评完后，我会补充一句：“我只是针对你的行为、态度提出批评，但这丝毫不影响我对你的喜欢！”
如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道，他们有优异表现的可能。
尽一切可能，观察课堂里的细节，热情洋溢地表扬每一个孩子的点滴进步，让孩子们在教室里感到兴奋，有所期待！
消除教室里的恐惧，做一个公平、公正，讲道理、有温度、会激励的师长。在你努力打造的温情教室里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现！
《小王子》的作者圣埃克苏佩里说： “如果你想让人们造一艘船，不要雇人去收集木头，不要发号施令，也不要分配任务，而是去激发他们对海洋的渴望。”
走，让我们看海去！
