○2023年11月5日第14期 总第80期
◆教育 叙事
1
恐惧不是教育的捷径
曾经有这样一个小视频被人们广泛转发:一个妈妈好言相劝,让孩子去写作业,可孩子无动于衷,最后妈妈大吼一声,做出要拿衣架抽打孩子的样子,于是孩子惊恐地乖乖去做作业了。
小视频的作者,估计是想用这种极端的方式,博取人们的眼球,没想到还真有人以为找到了教育的真谛,并纷纷转发,借以表明态度—— 和风细雨管不住孩子,恐惧才能让孩子“听话”!
看了这个小视频,我突然想到了一个故事——“夏虫不可以语冰”。
这个故事出自《庄子·秋水》,原文是这样的:“井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于教也。” 大意是说:不能和井里面生活的青蛙说大海是什么样的,因为它受空间限制自己不了解;不能跟生命只有一个季节(夏生夏死)的小虫子说冰是什么样的,因为它受限制于时令而不能理解;不能和乡曲之士(孤陋寡闻的人)谈论“道”,因为他受见识的限制而不能理解。
我们不能和见识低的人谈教育,因为你怎么说,他也理解不了。不过,我得给这些人提个醒:不管什么时候,不要把恐惧当作教育的捷径!
2
低能量家庭教不出好孩子
经常听到一些家长抱怨:这孩子总是不肯做作业!
为此,家长想尽了办法:用物质奖励,用语言激励,讽刺辱骂,甚至棍棒教育。可是,都收效甚微。
家长甚至无可奈何地悲叹:要什么就给什么,他都不想学,我有什么办法……这孩子就是懒!
几十个孩子同在一个教室里,作为老师的,感觉会更为明显:有些孩子精神抖擞,听课时专注度极高,作业也写得工整,但有些孩子,整天萎靡不振,作业要么不交,要么简单应付。
但是,很难找到很好的教育办法,最后,只好放弃——这孩子太懒了,真没办法!
其实,不是没办法,而是没找到问题的根源——这孩子不是懒,而是“能量”大低了。
细心的教师,只要观察一下就会发现,孩子的问题根源在家庭:家庭的能量太低了,孩子感受不到温暖和爱的力量,所以根本提不起学习的兴趣。
这类家庭,要么夫妻不和,家庭氛围动荡不安,孩子完全没有安全感;要么爸妈长期无暇顾及孩子,把孩子扔给爷爷奶照顾;有些爸妈虽然在孩子身边,但可能因为家庭压力过大,整天抱怨,家庭满满的负能量;还有一些爸妈,自己生活本身一踏糊涂,整天打牌喝酒,萎靡不振,还以此为荣 。
有一种更为可悲,是权威型父母。父母都是高知识分子,而且自视甚高,既看不起老师,也没有给孩子留下任何的自由成长空间,什么都是爸爸妈妈对,爸爸妈妈就是权威,你必须得听他们的!
成长在低能量家庭的孩子,情绪不稳定,容易发怒,顶撞老师、长辈、 厌学!
一个人如果长期处于较低的能量层级之中,就会导致一些心理疾病的产生,出现抑郁、焦虑、狂躁、叛逆等现象。
长期处于低能量的孩子,轻则情绪低迷,萎靡不振;重则生命力被慢慢磨灭,彻底失去光芒。
3
教室可以弥补能量的缺失
孩子的成长,关系最大的是父母和家庭,但教室,也是他另一个宁静的港湾。
一间教室,像家一样,它的容量可以非常局促,也可以无限量大;让相同的面积,相同的桌子之间的距离变得不同的,是教师!
一个教师,应该要有让教室自带能量的能力,他站在讲台上,教室就不仅仅是工作场所,而是激励、鞭策及力量积聚之地。
我在课堂上站了半辈子,可能依然是教育的门外汉,但我却深深地懂得:教室与教室之间的不同,在于是否能给孩子带来激励和力量。
开学之初,“小涛”连续2周没交作文,我并没有因此歇斯底里,而是安慰他的妈妈:“不要着急,我们慢慢等,相信他!”
我没有催促他,只是对他说:“你可以的,你一定能做到!”
果然,从第3周开始,他交作文了,虽然写得很短。我表现出了欣喜,并表扬他:“你开始找到了写作的密码!”最近一周,他居然问我:“老师,我的作文改好没有?”听到他的催促,我感到无比欣慰,终于,从我追他写作文,到他追我改作文了。显然,他有了期待!
为人父母或师长,遇到学生做得不够好或犯错的时候,绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久、而且是凌驾于恐惧之上的信任!
子萱会动脑子,一天在课堂上,她评价优璇的日记:“你写得真好,特别是修辞手法,但如果是我,在写比喻句的时候,会少用“像”这个词,我想把比喻句写得更含蓄,更有意境一些!”听了她的评价,我直夸她的想法妙,写作有时候,就需要这种不同的表达方式。她听了我的表扬,眼里露出了自信的光!
一诺当小老师,带领大家学习生字词时,每一个环节都安排得很妥贴,而且读得准确、流利。我叫同学们把热烈的掌声送给她,并说:“真棒,小老师比大老师做得好,像个播音员似的,大家要向她学习!”
晓雪、梓琳、莞乔,子萱在“五年级校园文化节才艺表演选拔赛”上,以优美的民族舞获得一等奖,我借课堂上课之际,热情地表扬她们:“敢于展示自己,婀娜多姿,多才多艺,全面发展,真棒!”同时,我激励别的同学:“不要认为只有成绩好才是好,积极参加素养方面的训练,努力让自己成为一个全面发展的好学生才是真好!”
有一次,一位同学朗读完课文后,我请大家评价一下。那时,不少同学举起了手,都想展示一下自己。最后,我请珅玮发言,因为平时他较少举手。果然,他不负所望,把朗读同学的优、缺点都很好地点评了出来。我很高兴地说:“这段时间,没有几个同学的朗读评价,有你那么成功!”
我从不挖苦、讽刺学生!但当同学犯错时,我也会毫不留情地指出,但批评完后,我会补充一句:“我只是针对你的行为、态度提出批评,但这丝毫不影响我对你的喜欢!”
如果我们要求孩子有好的表现,就必须用行动让他们知道,他们有优异表现的可能。
尽一切可能,观察课堂里的细节,热情洋溢地表扬每一个孩子的点滴进步,让孩子们在教室里感到兴奋,有所期待!
消除教室里的恐惧,做一个公平、公正,讲道理、有温度、会激励的师长。在你努力打造的温情教室里,孩子们也将茁壮成长,展现出让你和他们自己都惊奇的好表现!
《小王子》的作者圣埃克苏佩里说: “如果你想让人们造一艘船,不要雇人去收集木头,不要发号施令,也不要分配任务,而是去激发他们对海洋的渴望。”
走,让我们看海去!