人物部分的巨人有着柔和的眼神和无害的表情，并且同时省去了正常人类表情细节的描写，如真如幻的画面，让我打算去相信绘本里讲述的所有的人与故事。
我家的娃三岁半，收到书这一个星期其实也没有翻看过，因为封面颜色实在太不吸引她了。
但我在陪她入睡前，尝试着熄灯脱稿讲故事，所以她已经听过这个故事两回了，不知道今晚会不会要求听第三回。
第一次听，她就是一直问我然后呢，然后呢？听完后她说妈妈你这个故事好好听啊。
第二次听，她会抢话表述着头一次听过又记得的简单情节，比如我说到：探险家从穷困的水手手里买到了一颗硕大的牙齿，娃会马上接话说：
后来啊，这个探险家回家查资料，发现是一个巨人的牙齿哦！
好像这故事是她写的一样。
但是到最后说到探险家看到自己的巨人朋友被砍下头颅供送出来的时候，娃害怕了，躲进自己的小棉被里，问我：
为什么呀？为什么要砍掉头啊？
我在想的是，她是否懂得什么是“砍头”，她并没有见过书里的图画。
于是我想了一个类比法告诉她：
假如你听别的小朋友说，那边的地上有几朵好看的花，你会怎么做？
娃说，我走过去看一下，然后就。。摘下来送给妈妈。
我说，
所以他们砍下巨人的头，就和你摘下花朵一样啊。
虽然我深深地明白，这故事里的人，砍下巨人头颅的目的绝对不是因为它长得好看。
它涉及了猎奇，权力，占有，藐视，贪婪，谄媚以及无知。人心的复杂与叵测，三岁小孩暂时不需要去理解。
后来，娃就不说话了，我问她，
最后探险家怎么了你还记得吗？
她说
探险家不开心，然后就去做水手了。
之后我们都陷入长长的无声之中，娃在黑暗中舞动着手指，可能也同时在想着这个有点伤心的故事。
而我自己想的是，如果时间能倒流，我会把砍头那一部分去掉，告诉娃说，
因为大家都不相信探险家说的，所以他最后就不再解释这件事情了，并改行去做水手，把这个故事带去全世界，说给像你这样的小朋友听。
若有朋友喜欢这个《最后的巨人》的故事，不知道如何跟家里小孩讲述，也可以尝试我上面说的笨办法，脱稿讲述，稍微改一下结尾。
等他们长得足够大了，让他们自己去看书，与长期印象里不同的故事情节，我个人认为，这就像我们长大后看原版翻译过来的格林童话，安徒生童话，王尔德童话那样。其实都是毁童年的阅读体验。
我个人认为，反差的碰撞，对生活阅历的递增，更能引发足够大的孩子对文学作品思考。
如果我们已经告知了孩子这个她不能理解的悲伤结果怎么办呢？
其实在我自己给娃诉说任何故事或绘本的时候，我从来不回避现实世界的真实的一面，之所以会这样做，是因为我自己有个非常单薄的个人小站，做着收集与分享北方微小民族的各种故事和影像，在看《最后的巨人》的时候，我感觉自己和探险家有某部分的重合之处：
我们的猎奇心，我们想要深入了解他们的举动，我们与旁人交流得到的反馈，以及一些我已经看到的，崩坏的现象与不好的后果。
我从这些小民族身上中习得了许多人与自然相处之事，也十分关注那些微小民族里的孩子的生活，我小心地，顺其自然的，把它们一点一点倾倒给我的娃，我希望她在这些影像画面和知识中，对真实世界有个大概的认识，即便她一辈子都不经历这样的环境，我也希望她从我这里能够知道，生活不只有绘本里全然梦幻和过分美丽友善又顺遂的世界。
即便她现在根本不懂。
最后，
如果家里有足够大的孩子，比如已经上了小学，我十分推荐这本作为儿童文学的入门绘本。
我不说它能学习到什么，我甚至在看这书之前不知道这个作者是如何名声在望的。
我每读一本书都希望能暂时清空自己的知识储备，以一颗孩子的心去看待这些故事，我感觉自己被带进去了，真实又不真实。
巨人国真的存在吗？我觉得再早上20年，我会相信它存在的。
就如同我当年看《秘密花园》，我当时相信了一个表面看上去灰淡荒芜，但实则树枝芯是嫩绿的花园拥有着让人看不见的魔力，于是后来我钻进植物园的小树林里，拯救翻不回土里的小蚯蚓，埋好意外身亡的小鸟，我觉得我能被它们记住，期待自己也能在无意中吸取树林释放的能量。虽然这些在现在看来有点愚蠢。
但这就是儿童文学故事，给予我们关于童年的，最美好的记忆。
