《2、 5 的倍数的特征》教学设计
教学内容
课本第9页2、5的倍数的特征
教学目标
1. 掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2、5的倍数。
2. 了解奇数偶数的含义并作出正确判断。
3. 注重学生对知识的体验和探究过程。
4. 在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括的能力，使学 生获得更学习数学的乐趣。
教学重点
掌握2 、5 的倍数的特征。
教学难点
运用2 、5 的倍数特征做出正确判断。
教学过程
一、情景创设，导入新课
师：同学们，你们喜欢玩数学游戏吗?我们今天玩一个数学游戏。同 学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5
的倍数。不信?你们可以用计算进行验证。
(学生分别报数： 32 、485 、674 、… …)
师：你们想知道其中的奥秘吗?
师：其实，这与我们今天要学的知识有关，接下来我们就一起去探究
“2,5的倍数的特征”(板书课题：2,5的倍数的特征)。
二、 探究新知
1、 探究2的倍数的特征
1 、 出示课本第9页的百数表。
2、 简单介绍百数表
3 、 提出问题：在百数表中圈出2 的倍数
4 、 自主探索，合作交流，发现规律(学生开始找2 的倍数并做记
录。)
2. 验证发现
1、 任何整数只要个位上是0、2、4、6、8、0的数 一 定是2的倍数
2 、 让学生任意出一个数并计算验证，总结2 的倍数的特征
3、 根据学生的汇报进行板书，2的倍数的特征：个位上是0、2、4、
6、8的数。
4、 练习巩固
三、 探究奇数和偶数
1、 在一年级时，我们曾经认识过双数和单数。谁能从小到大说出几
个双数?在说出几个单数?
2 、 仔细观察，看看这些双数与单数与2有什么关系?
3、 单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知
道叫什么吗?(奇数、偶数)
4 、 谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数? ( 是 2 的 倍 数
的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。)
5 、 练习巩固
四、 探究5 的倍数
1 、学生在百数表中把5的倍数圈出来。
2、 引导学生观察、思考：5的倍数有什么特征?
3、 归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。(板书)
4、 练习巩固并发现2、5倍数的共同特征：个位上是0的数(板书)
五、 课堂总结
这节课你有什么收获?
六 、当堂测试
板书设计：
2 、5 的倍数的特征
2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。
5的倍数：个位上是0或5的数。
2、5的倍数的特征：个位上是0的数。
