①感情色彩不当。
如:他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤”，是贬义，用在这里不合适)
2关联词用错。
如:只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(把“就”改为“才”。)
（二）搭配不当①主谓搭配不当。
如:他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”)
②动宾搭配不当。
如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)
③主宾搭配不当。
如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“二夫”搭配不当。)
④修辞语与中心词搭配不当。
如:他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当。)
（三）成分残缺缺主语。
如:通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，应删去。)
②缺宾语。
如:看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语。)
（四）语序不当①逻辑语序不当。
如:学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。)
②关联词语序不当。
如:A:不但我信任他，而且信任他的朋友。
B:我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。)
（五）前后矛盾①前后不统一。
如:能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况)
②否定多余。
如:个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(应去掉“并非”或去掉“不”。)
③范围不清。
如:人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列。)
4重复罗嗦
如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复)
(5)表意不明(歧义)。
如:牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”)
