对高考有所研究的人都知道，我们现在高考中注重用多元史观来考查学生对历史知识的理解和分析。这七个史观分别是文明史观、整体史观、现代化史观、社会史观、生态史观、唯物史观和革命史观。其中生态史观和革命史观的考查稍微少一点，但其它五大史观应该是我们在历史学习和历史考试中经常会提及到的。
这篇文章，我从唯物史观这个角度来讲讲近些年的高考。唯物史观在新课程的顶层设计中及2019年的高考考纲中都特别强调了唯物史观的指导地位，估计在今后的高考中应该会进一步的贯穿其中。它应该是统领其它史观的最为重要最核心的史观，也是我们需要特别用心研究的一个史观。所以，大家在复习中需要牢牢把握。
一、唯物史观的基本观点和方法什么是唯物史观，我这里不多去谈那些理论，讲一点实用的东西。唯物史观的基本观点有如下一些，这些基本观点我们经常可以使用到历史事件、历史现象的学习中，在高考试题的解答中，它也能成为我们的一方宝剑。
1、生产是所有社会发展的基础，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，同时上层建筑又会反作用于经济基础。
2、社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会意识反作用与社会存在。
3、在客观历史过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。
4、社会形态由低级阶段到高级阶段发展 。
5、社会历史发展的根源是在于其种种复杂的内外部矛盾，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力 。
6、人民群众是历史的创造者。
先举个例子说明一下吧，看下面这个高考题：
（2019年全国Ⅰ卷33题）有研究认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。“难辞其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲（ ）
A．奴役掠夺土著居民 B．建立的殖民统治最早
C．进行了大量的移民 D．移植了本国生产方式
这个题对美国和拉美国家在独立后出现不同发展的原因进行探究，大家清楚，美国是英国的殖民地，而拉丁美洲大部分是西班牙或者葡萄牙的殖民地。美国能够迅速走上现代化车道，因为美国在英国殖民下，采用的是英国的生产方式；而拉美发展停滞，是因为统治拉美的西班牙、葡萄牙生产方式明显低于英国。这个题所考查的就是生产方式与社会形态之间的关系。唯物史观认为生产方式的变化引起社会形态的变迁，而生产方式的落后阻碍历史的发展。因此，拉丁美洲独立后发展的停滞主要原因是继承了其宗主国落后的生产方式。这个题的答案自然就选D了。
二、高考中唯物史观考查的一些基本特点纵观这么近些年的高考试题，我们不难发现，唯物史观的引领作用一直存在，而且几乎每一年在选择题和非选择题中都有大量的体现。总的来说，我们可以找到以下一些特点：
1、从考试的内容来看，一般都是涉及了唯物史观的一些基本观点和方法，如社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑，生产力决定生产关系，同时每一个后者都会对前者产生反作用；生产方式的变化引起社会形态的变迁；阶级斗争在历史上的作用等等。有人在研究中说阶级斗争在高考中没有考查，这其实是错误的，例如：
（2018年全国Ⅰ卷32 题）罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要体现为所颁布的一系列法律。恩格斯曾评论说：“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。”这一长期斗争的结果是（ ）
A.贵族的特权被取消 B.罗马法体系最终形成
C.公民与贵族法律上平等 D.自由民获得相同的权利
这个题考查罗马法。由材料可知，罗马共和国时期，平民和贵族的斗争促进了罗马法的发展。所以，这是高考中一个比较典型的阐述阶级斗争作用的试题。阶级斗争推动社会的发展，推动了罗马法律体系的最终形成。
2、从出题的措词来看，虽然大多考查唯物史观的社会存在与社会意识的关系、经济基础与上层建筑的关系，但并没有刻意强调社会存在和经济基础的“决定” 作用，一般是与当今学术界的习惯用语一致，几乎没有使用唯物史观这些专门概念，而体现的是“社会常识” 。如下题：
（2017·全国Ⅰ卷27题）明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了（ ）
A．君主专制统治逐渐加强 B．经济发展冲击等级秩序
C．市民兴起瓦解传统伦理 D．低级官员易染奢靡风气
在这个题中，我们看不到唯物史观的任何专业术语，但是这个题却是唯物史观的经济基础和上层建筑的关系的典型试题，材料反映出明朝时期等级秩序受到冲击，联系时代背景，应是两种原因所致：一是政治上政府放松了对社会的控制，使得人们敢于不顾政府的禁令。二是经济的发展，提高了人们的消费水平和改变了人们的思想观念。
3、从考查的范围看，全国卷的试题虽然以唯物史观作为引领，但并没有排斥唯物史观以外的其他史观。所以，强调唯物史观，并不代表排斥其他史观。
这个问题，我在其它文章当中有过阐述，像现代化史观，文明史观、社会史观等在历年的高考中都是会经常涉及到的。以下面这个题为例：
（2018年全国2卷41题）阅读材料，完成下列要求。
材料
中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物，《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。
1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植，至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美洲都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。
——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等
（1）根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。（12分）
（2）根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。（8分）
（3）根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。（5分）
这个题以大豆的种植为切入点，既考查了文明史观、社会史观，也考查了唯物史观“人民群众是历史的创造者”。
三、结语既然唯物史观在高考中这么重要，那就需要我们在平时的学习中和练习中多用这些思维方法去分析试题和解决问题。但是需要大家注意的是，学习也好，考试也好，做人也好，都不能够墨守公式，不能僵化的套用，更不能钻到里面无法脱身。之所以强调这一点，就是因为我身边的学生有这样的例子，最终无法自拔，走入死胡同。
今天的内容就到此了，欢迎您继续关注历史学习之窗，将持续为您输出大量高中历史学习的相关知识。
