2，学生的性格特点，在我刚刚尝试要整理出一套实用的背单词方法时，我分别用了五十多名学生做这个词根词缀的实验。不同的时间 （包括早中晚，学生的记忆力不同，学习效果不同）；不同的状态（比如刚考完试，刚上完体育课，刚放完假回校）；不同的英语基础（根据英语成绩和平时的英语课堂活跃度），发现讲解和使用词根词缀的时候，差距特别明显，但是跟前面的实验条件没有太大关系，最后终于整理出问题的关键是，跟学生的性格有很大关系。有的学生比较大条，粗心，这样的学生，如果给他讲细致的词根词缀，很容易起反感。甚至以前常用的把两个相似的单词拿出来比较后记忆同样的不奏效，越说越懵，而比较细致和喜欢抠细节的同学却特别喜欢这种方法。所以在借鉴这种方法的时候，各位家长，老师要着重考虑的一个细节是看学生的性格特点。性格特点抓住了，事半功倍。
3，使用频率，如果只是单纯的介绍词根词缀通常比较枯燥，老师自己讲解的特别起劲，觉得很有规律是像汉字的偏旁部首那样，常常先把自己感动了，同学们不理解的时候，老师觉得是在对牛弹琴，讲这么好的知识点，居然不认真听或者听不懂，但是请注意，对于初高中的学生来说，这些只是一堆代码，不像汉字有形声字，象形字，初高中生不是英语专业的学生，不会想那么深入的了解，所以必须要尽快的应用到试卷和题目中，举一反三，用一个词根词缀可以猜测出词性，词义。甚至不懂这个单词的含义都能把题目蒙对，也就是我们说的语感。只有这样才能让学生看到，感觉到词根词缀的便利性和高效性。放到实际的语言环境中，才不会发懵。这也是学生需要的。
