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问：本课需要掌握的阅读分析知识要点是什么？
答：学习“在不理解的地方作批注”的阅读策略。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
问：如何进行批注？
答：分四个角度来进行批注，不理解的词语、不理解的句子、不理解的写法、不理解的课后练习。
批注示例：
1、不理解的词语：
窝囊：是什么意思？为什么说大老虎是“窝囊”的？它真的“窝囊”吗？
哄堂大笑：是什么意思？同学们为什么“哄堂大笑”？
砸锅：是什么意思？砸锅的原因是什么？
2.不理解的句子：
“分派到最后，她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。’”老师在“看了我半晌”的时候想些什么？
“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”“脸上一阵热”，说明我怎么了？
“到底是怎么演完的，我一点儿也记不起来了，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。”为什么我只记得一阵阵笑声？满头满脸的汗珠是因为热吗？
3.不理解的写法：
“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。”课文的这个结尾作者想要表达什么意思？
4.不理解的课后问题：
你觉得“我”扮演的大老虎窝囊吗？可以怎么开导“我”？
问：如何通过动作、语言、神态体会人物的心情？
答：围绕着演出前，演出排练中、演出时这三个场景来体会人物的内心。
1. 演出前我的心情是“羡慕得要死”，“殷切期待”能有露脸的机会。
为什么“羡慕得要死”？是因为我一直没有“露脸”的机会，非常想“露露脸、尝尝鼓掌的滋味。”表达出我对舞台的渴望，也流露出我的“小小虚荣心”。
我用“殷切期待的目光”看着老师，说明我不希望这次分派角色时老师再“把我给忘了”。再一次表达出我对舞台的渴望。
老师“看了我半晌”，说明老师在“看到了我”的时候也“看明白了我”，表达了老师既想让我扮演又怕我演砸的矛盾心情。
2. 演出排练中，我的心情跌宕起伏。从失望到担心，再到有了自信，最后很失落。
失望：“我想上台露脸是露不成了。”。
担心：“就怕她改变主意。”
自信：“‘记住了！’我连忙答应。”
失落：“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”
3. 演出时，我的心情很紧张、很尴尬、很沮丧
紧张：立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。表演错了！
尴尬：只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
沮丧：我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从来没见过这样窝囊的老虎。要是我会豁虎跳，这场戏就不至于真的演砸了。
问：课文的结尾想表达什么思想内涵？
答：文章用了两个疑问句来结尾。
第一句：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？
表面上看是在问“豁虎跳”与演老虎的关系。实际上是在说明读小学时候的“我”还不理解“艺术高于生活”的道理。也许囚禁中的老虎不会豁虎跳，但是艺术中的老虎，要借助豁虎跳表现“威猛”特点。
第二句：为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。
这问的是“哄堂大笑”的含义。说明“我”并不理解，大家的笑是善意的，觉得这只老虎有趣得“不同寻常”，享受的是另一种快乐。同时，从这句问话中表现了“我”考虑问题的方式直接、单纯。与课文中那位表演哥哥的同学把“表演”本身看得过重形成一种对比。
问：怎么回答课后问题“你觉得‘我’扮演的大老虎窝囊吗？可以怎么开导‘我’？”
答：当我们知道了台下的哄堂大笑不是在嘲讽，而是善意的笑，这个问题就好回答了。
示例：你表演的大老虎不是很窝囊，而是很有趣。第一次演出，难免紧张，只要多多练习，积累经验，就好了。
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