襄城县汾陈初级中学 韩雨
站在教育的舞台上，我深刻体会到作为数学教师的责任和使命。数学是一门充满奥秘与魅力的学科，它能锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的创新意识。作为教师，我们要用心去引导学生发现数学的美，激发他们对数学的兴趣和热爱。当然在传道授业解惑中，我们也会遇到一些棘手的问题，让我们在教学的道路上无限的找寻解决的办法，找着找着渐渐会发现，真正棘手的问题好像不在于学生的外在表现，而是他们的心理。所以渐渐地在我多年的初中数学教学生涯中，深深体会到，教育不仅仅是知识的灌输，更是对学生心灵的触摸和塑造。学校不是一块不毛之地，而是一片生机勃勃的土壤，只要我们用心去耕耘，去灌溉，就能让每一颗种子都开出美丽的花朵。
走进心灵”有时候并不是教师针对学生频繁的谈心，更多的时候是通过赋予智慧的教育，去感染、触动、影响学生的心灵，这当然需要技巧。
苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自已缺点的杂草。”因此面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输。我们在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。
闫小涵（化名）就是这样的学生。她很聪明，课内学习较为轻松但常容易自满不求上进，自尊心极强，而这学期刚开始，她的学习成绩就很不稳定，忽上忽下，作业也是时好时坏。
这时我发现苗头有点不对，后来在我找她谈话中，她这样给我说“老师，我知道您找我是为了什么，是因为我近段时间的表现吧”。
我点了点头选择了默认，接下来她的话让我大惊失色，她说：“考试的题我都会，但是我就是不想考好，作业也不想写好，因为我觉得只有这样才能让我妈妈不高兴，才能逼疯她……”
听完这些话我震惊了，赶紧问她为什么要这样做，原来她从小学到现在，虽然她的成绩在班里排名前三，但只要不是第一名，她妈妈就会对她冷言相待，话里带刺，说些极其难听的话来否定她的所有努力……所以她选择用这样的方式去“报复”家长。当时，我便意识到，如果照这样发展下去绝对不是好现象，面对孩子这种不良心态的萌芽必须及时发现及早除掉，不能让她继续生根发芽。于是我便隔三差五地找她到办公室谈心，逐步舒解她内心的焦躁，并且及时与班主任和她家长沟通，尤其跟她妈妈沟通平时应多关注孩子的学习和成长过程，多关注孩子的心理变化，而不是一味的以家长们所谓的硬性指标去强调结果，更不要轻而易举地就否定孩子的努力和付出。
经过一段时间的心理疏导，小涵慢慢的变得阳光起来，我观察发现她不仅在下课时间逐步打开心扉可以与同学们侃侃而谈，而且写作业、上课听讲、回答问题这些方面也都变得积极起来了。经过几次测验，她都考出了优异的成绩。
这件事情让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是塑造人的心灵。我们需要用心去观察每一位学生，去发现他们的优点和不足，然后用智慧去引导他们，让他们的心灵得到真正的触动和成长。我也深知在课堂上，我不仅仅是一个教师，更是一个心灵的引导者。我会用我的智慧和爱心，去感染每一位学生，去触动他们的心灵，让他们在学习的道路上不断成长、不断进步。我相信，只要我们用心去教育每一位学生，用爱去感染他们的心灵，那么我们的教育就一定能够取得更好的成果。
