1.教学过程是认识的一种特殊形式，表现在:
教学内容的间接性
教学环境的潜隐性
教学中介的多样性
教学发展的高效性
教学主体的发展性
学生学习的简洁性
教学过程的引导性
2.知觉的特性
（1）整体性，不孤立反映刺激物的个别特性和属性，而是多个个别属性的有机组合，反映事物的整体关系。
（2）选择性，个体根据兴趣和需要，有目的的吧某些刺激或某方面作为知觉对向，而把其他方面事物作为背景进行组织加工的过程。
（3）理解性，不同个体对同一知觉对象的认识不同。
（4）恒常性，客观条件发生变化，知觉的事物保持认识的稳定性。
3.注意的分类
（1）无意注意（不随意注意），无目的性，不需要意志努力，主客观条件。
（2）有意注意（随意注意），有目的性，需要意志努力，产生的条件是目的，间接兴趣，组织和意志力。
（3）有意后注意，有目的性，不需要意志力，产生的条件是直接兴趣熟练和系统化。
4.德育的起点是提高道德认识
5.教学具有教育性
6.短时记忆向长时记忆的条件是想象
7.负强化和惩罚在本质上是一样的
