央广网北京8月30日消息（总台记者周益帆 张国亮）据中央广播电视总台中国之声《新闻纵横》报道，临近9月，开学季即将到来。在浙江杭州，今年预计有300多位初中毕业生进入“中本一体化”贯通教育阶段。浙江继续探索推进中职与本科一体化人才培养，今年，面向杭州计划招生333人，比去年增加118人。
随着越来越多高分中考生选择“中本一体化”教育，这个名词被更多人了解。简单说，就是学生在完成中等职业教育后，无需参加普通高考，即可以升入对应的学校，完成本科阶段的学习。在一些地方，“中本一体化”还与就业直接挂钩，定编定岗。不过，高分学生选择这种教育培养路径，也仍有争议，它的含金量是否足够？学生未来的发展空间究竟怎样？
2023年中职与本科一体化人才培养面向杭州招生计划
再过20天，海娜就要开学了。2022年，她在杭州市旅游职业学校完成了“中本一体化”中职阶段的学习，顺利通过转段考试，进入浙江丽水学院读本科。这个暑假，学习园林专业的她，跟着老师完成了多项社会实践活动。
海娜说：“我是2019年参加中考，因为当初上的是重点初中，读书挺吃力。我是一名很努力的学生，但绝对不是拔尖的。妈妈就跟我讲，有渠道可以不用参加高考，直升本科，但是高中要去职高读，其实当时我很抗拒。”
中考前夕，为了多一些选择、减轻升学压力，海娜还是提前到了浙江两所开展了中职与本科一体化人才培养试点的学校了解情况。
海娜表示：“当时我向教育局咨询过，如果我想报‘中本一体’，按照估分如何报？根据对方给我的建议，我这个分数就是随便报，表示所有专业都可以。还推荐我去报教育专业或者护理专业，分数不会浪费。但是我看来看去，自己对园林、园艺比较感兴趣。”
海娜与同学们一起参加暑期实践活动
“中本一体化”人才培养模式，是一条有别于“初中升入高中，再通过高考进入大学”的升学路径，从字面上来说，就是指中职与应用型本科一体化培养试点，被“中本一体”录取的学生，在中职学校学习三年后，通过统一的转段考试，过线后升入指定本科学校，就读过程中，不得转报其他学校、不得转至其他专业。
中国教育在线总编辑、中国教育发展战略学会学术委员会委员陈志文认为，这种模式，是一种打通职业教育不同培养阶段的探索。
陈志文介绍：“其本质是职业教育从中等职业教育到高等职业教育打通培养的一种探索。我们一直有误解，读了中职就不能上大学，这是错误的。读中职、职高仍然能上大学，甚至可以直升。直升的不只是专科，还有本科。”
在对学校和专业有了充分了解后，海娜最终选择了“中本一体化”贯通教育。
海娜表示：“我的估分大概是579分，我们这里的重点线基本在580分左右，最后我的分数是588分，超过了重点线。因为‘中本一体’是提前一批招生，然后我就安心去读‘中本一体’了。有些人会想到去职高就是进厂，我反倒觉得在读职高之前我只会读书，现在我可能比单纯学理论的同学们有更加适应岗位的能力。”
记者查询了多地关于“中本一体化”的政策，发现其培养时间一般为“3 4”，分段前后学习的地点分别在相应的中职学校和本科学校。
杭州市旅游职业学校园林专业部主任屠伟伟在接受中国之声采访时说：“我们的学校属于第二批次，从2019年开始试点。专业的遴选，一般是从适合长学制、长周期培养的专业，主要是中职和应用型本科合作培养，‘3 4’有一个好处，就是人才培养方案是中职和本科院校一起联合制定的，有别于以往直接进入本科院校，就专业基础知识的扎实程度来说，‘3 4中本一体化’的联合培养有其自身的优势。”
近年来，各地对“中本一体化”模式的探索一直在持续推进。这一两年间，它广受关注的原因，主要是各地有越来越多的高分中考生报考。
2022年，在总分600分的杭州中考结束后，一位考了578分的学生填报了“中本一体化”学校；今年，江苏盐城的一名女生以742分的高分报考了小学教育专业。以杭州市旅游职业学校来说，今年的投档线较去年略有提高。
江苏现代职教体系贯通教育培养类型
屠伟伟认为，越来越多的家长、学生接受并认可“中本一体”，一方面在于这样的路径不需要经过普通高考就提前锁定了本科学校。更大的意义是它满足了人们对升学与就业的双重要求。
屠伟伟介绍：“我们做过比较，2019年和2020年，入学分数处于后半段的学生，如果其同龄人有这样的分数，就会进入优质高中甚至更好的学校，三年以后再来考取本科院校，从分数线来说，还不一定能够考上；再者，家长本身也是因为认可一些专业，比如园林专业，杭州还有学前教育专业等，觉得就业前景还是非常不错的，所以会选择这种直通赛道。”
浙江大学国家高端智库教育学院分中心执行主任阙明坤表示，江苏、浙江等地早在20世纪末就开始探索“3 2”五年一贯制的职业教育培养试点，如今有高分考生开始选择“中本一体化”，也体现了国家大力发展现代职业教育、构建现代职业教育体系的政策设计。
阙明坤介绍：“《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要一体化设计职业教育人才培养体系，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。所以其不同于汽车维修、开挖掘机等职业技能的短期培训。像教师等职业，其职业能力、职业素养、职业道德的养成、内化，技能的习得等，需要长时间培养。”
当然，人们对于“中本一体化”仍有许多探讨。例如，一位家长在网上表达了自己的担忧：“本科学历含金量相对其他知名大学的含金量是否有较大的差距？学生的学历与综合实力是否足以让社会认可？”
屠伟伟认为，给予这部分学生更顺畅的升学通道、工作上升通道，是回答社会担忧，促进“中本一体化”教育发展的重要内容：
屠伟伟强调：“第一，给职业教育的学生打通升学通道，不仅到了大专结束后，可以继续升至本科，甚至可以升至研究生。我们有一个中高（中职-高职）一体化的班级，38位同学有7位上了研究生。第二，从就业层面来讲，还是需要一些政策性的支持，提供职业方面的上升通道，会对未来的职业有更多的期待。”
在多位专家看来，未来我们发展“中本一体化”，要将其视为一项系统性工作来推进。阙明坤说，其根本在于提供更优质的、社会需要的毕业生。“说到底其实还是要靠毕业生的就业质量，就像考生来报考一样，就是看中一个美好的未来。培养也需要成就毕业生美好的未来、较强的职业能力、过硬的职业本领、较高的职业素养等，然后赢得社会的认可。要在课程体系、培养方案、教学环节、实习实训、社会实践等方面，进行全方位的人才培养方案的设计，要想实现，还有很长一段路要走。”
中国教育在线总编辑、中国教育发展战略学会学术委员会委员陈志文表示，社会对职业教育认识的变化、产业的综合发展，也将影响着这一教育模式真正走通、走好。
陈志文说：“当高端制造业真正兴起以后，对从业者的要求就高了，薪酬待遇就上去了，一旦薪酬待遇上去了，就会形成良性循环，企业返回来参与人才培养，同时有很好的薪酬和社会地位，职业教育的地位也就必然更高。”
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