普通话不仅是教师和师范类学生必须掌握的基本技能，也是高职院校非师范类专业学生的职业基本功，对于学前教育专业的学生而言，学习普通话的目的不仅是在生活中能用标准的普通话去交流，更重要的是在以后的工作中能对幼儿语言的发展起关键性的作用。普通话水平达到二级甲等是毕业生获得《幼儿教师资格证》的必要条件，也是学校师范专业认证的硬性指标，所以学生普通话等级的通过率直接影响教师资格证的通过率，进而影响师范专业认证工作的审核情况。因此，在幼专学校的师范专业认证准备工作中，提升普通话水平测试二甲通过率就成了语言文字工作部门的主要工作。
国家语委在2005年，将幼儿教师的普通话合格等级由原来的二级乙等提高到二级甲等，对幼儿教师教学语言的要求与各级各类执教“语文”课程、以及其它语言类课程的教师相同，也就是说要取得《幼儿教师资格证》，普通话必须达到二甲及以上的高水平。这种改变意味着，作为儿童语言发展关键期的重要引导者，学前教育专业的学生在提高自身普通话水平的的基础上，除了应该具备良好的语音标准程度，还应具备良好的听辨和教学能力。
事实上，这种对于学前教育师资个人要求明显的提升是加大了获得《幼儿教师资格证》的难度，同时也是间接提高了普通话等级证书的含金量。在2018年前的往届毕业生中，不少学生到了教师资格证认定时，因未考取普通话等级证书而着急，最终因缺乏训练时间、考试机会有限等终未达成目标。幼儿教师作为幼儿言语活动的主要示范者之一，普通话的表达能力是教育职业能力中不可缺少的一部分。教学中的评价不能将普通话测试作为唯一手段，还应当加入如学生在日常生活学习中人际交流情况的评价，强调学生熟练应用普通话的能力，而非对照固定文章、固定话题考得高分的能力。不能灵活、熟练运用普通话进行沟通交流，这与普通话学习的初衷相背离。
2020年，国务院办公厅印发《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》，指出加强学校语言文字工作，提高学生国家通用语言文字听说读写能力和语文素养。2022 年，全国语言文字工作会议召开，强调要全力抓好国家通用语言文字推广普及，服务铸牢中华民族共同体意识和落实立德树人根本任务。在高职院校特别是师范类院校大力推广普通话，促进学生提升普通话水平达标的工作，也具有极强的必要性。
在政策要求和职业特色的集中广泛宣传下，学生对于自身普通话应用能力提升的关注度越来越高，明确了责任义务，也感受到获取资格证的压力。湖北幼儿师范高等专科学校教务处语委办配合学籍部门，连续两年整理公布了毕业生在普通话过级率和因普通话测试未到标准而没有获得幼儿教师资格证的比例数据，用事实数据说服教育在校学生。一方面用教师资格证的过级要求和普通话证与教师资格乃至毕业证的关系，给学生形成压力，让学生产生内在动力，形成主动训练的内驱力。另一方面，采用推普活动、测试培训、诊断中心的方式，对学生形成帮助合力，助力通关和提升，形成外驱。目前，学生对于培训和测试的关注度已显著提高。
经过校内专家研讨，从2018年开始，针对高招阶段和中招阶段学生采取不同课程设置进行培养。高招阶段学生进校后第一学期不开设《普通话》课程直接进行普通话等级测试，第二学期开始针对未通过二甲的学生以选修《普通话》课程方式进行知识学习和训练强化后再测试，未通过再学习，每学期持续进行。中招阶段学生在保留原有一学年《普通话和教师口语》课程基础上，在第二学年增加一学期《普通话测试指导》课程，学习完成后在第四学期进行普通话水平测试，未通过二甲的学生每学期补测一次直至毕业。
同时，增强师资配备。针对各年级开设的《普通话》课程，不论必修还是选修，均成立备课组，由湖北幼儿师范高等专科学校国家级测试员及课程资深教师担任组长，带领该课程教师集体备课，研讨分析学情，制定教学计划和进度。同时，校语委办采取多种方式对《普通话》课程授课教师进行监督和考核。对教师“现代汉语”知识、听音辨音能力及实际教学能力进行考核，考核合格才能任教。测试员的测评能力也大幅提升，在省测试中心的“满三年测试考核”中，都是全员参考和全员合格的。
湖北幼儿师范高等专科学校普通话测试管理一直坚持“逢测必培”原则，在每次测试前均安排一次四个课时的大课集中培训，由经验丰富的测试员对考生进行有针对性测前强化训练，介绍测试的要求、程序、标准、内容和方法。此外，开设“普通话语音诊断中心”，于每周四下午固定开放，由站内测试员任值班教师，根据来访学生需要，以问、听、测、导的方式，面对面、一对一指导学生，明确语音问题，规范练习方法，提升语音规范程度和通过普通话等级测试的能力。据统计，来访学生再次参加普通话水平测试的通过率远高于普通班级的再考通过率。
在校领导的大力支持下，《普通话与教师口语》被批准为精品课程进行录制，与超星公司合作，教师完成了18个知识点的课程讲解和录制。目前已经基本制作完毕和上线。这样，学生即可根据自身情况，对重难点知识进行反复观看和学习，并利用课程同步上传典型类别的音频和视频资料，供学生根据需要选用。充分利用业余时间进行自主学习。至此，学生可以在普通话测试前对重难点知识反复学习，测试结束后，也能利用这个平台进一步提高自己的普通话水平。
根据校师范院校特点，校语委办采取集中宣传与长期宣传、学校宣传与部门宣传相结合进行推普工作。推普周是每年集中推普的好机会，在近两届的推普周期间，校语委办联合学校宣传部、团委、学工处等部门开展大规模的推普宣传活动，通过学校广播台、校园网、海报、黑板报、宣传窗、横幅、官微、抖音等多种途径宣传普通话；同时举行了丰富的活动，如：普通话和语言文字知识游园活动、手抄报比赛、主题班会、经典诵读比赛、演讲比赛、朗诵比赛、普通话讲座等传统活动，和推普进社区、经典润乡土、推普助力乡村振兴等新兴活动，以及“推普五个一”“推普乐其中”等特色系列活动。
在集中宣传的基础上，配合长期宣传。在校广播台开设有一档《推普小达人》栏目，每周三固定宣传语言文字方针、政策，报道学校推普动态，介绍语言文字小常识，并鼓励有兴趣的学生到广播台，播送分享自己喜欢的诗歌、散文等；同时，大力扶持校语言社团，如话剧社，安排专业教师定期指导，鼓励学生编排和展示节目。
同时，积极发挥各部门和各学院的力量，如与学前教育学院联合举办的语言技能大赛、配音秀等，以及校语委和校团委联合举办的例行活动：“纪念一.二九朗诵比赛”和“纪念五四朗诵比赛”等。每年的“三字一话”活动，通过“三字比赛”强化学生对汉字规范书写的意识和能力，通过“经典诵读”引导学生关注文学经典和强化诵读经典的热情及技巧。这些活动的顺利召开，极大的调动了学生们学习和应用普通话的热情，强化了基本功，营造了和谐的校园语言环境。通过对活动中涌现出的语言特长学生进行集中培训，参与省级和国家级“经典诵读”比赛，分获二等奖和三等奖的好成绩。此外，语委部门还组织学生以暑期志愿者的方式，到我校对口扶贫点竹山魏沟村及属地社区开展“推普助力乡村振兴”活动，采用问卷调查、常用句讲解、小课堂支教和诵读展演的方式进行的普通话推广活动。至此，将普通话测试作为唯一评价手段的观念逐渐转变，“不以测试级别论英雄”的意识也在逐渐养成，学生们获得需要等级后也能自觉以专业标准要求自己，不断提升语言能力，追求各活动奖项也成为学生们主要目标。
普通话培训与测试是普通话推广的重要手段，是使推普工作逐步走上科学化、规范化、制度化的重要举措。高校普通话水平培训和测试的规范管理，不仅能营造良好语言环境，促进大学生普通话水平和语言表达能力的提高，更能增强学生们使用普通话的愉悦感和娴熟度。尤其对类似我校幼儿师范专业的学生更为重要，因为他们作为未来祖国花朵的启蒙教师，在普通话应用、推广和教学过程中都扮演极其重要的角色。因此，实现高校普通话培训测试工作的科学化管理有着非常重要的意义。
作者：赵婵，湖北幼儿师范高等专科学校
来源： 光明网
