我的第一课
你好，中国字去年底，由苏州90后小伙陈柯宇作词、作曲演唱的歌曲《生僻字》在网络一经发布便迅速走红，许多学生都把唱《生僻字》作为炫耀自己的一种方式。
这种形式对认识生僻字、记忆文字都有不错的功效，但对于语言传承、汉字文化推广而言，并不见得有多少积极价值。
印度前总理尼赫鲁曾说，世界上有一个美丽的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，是一首优美的诗。我们中国人总把“诗”说成“诗歌”就是因为诗都是可以“歌”的，《生僻字》走红正是因为它采用了“歌”的形式。但这一首首优美的诗如果没有一幅幅美丽的画作铺垫，背后必然还是空的。
作为一个有20年教学经验，并长时间学习研究宣传推广吟诵文字训诂的中学教师，自然要利用好开学的机会，来一堂吟诵加汉字探源的第一课，课的题目就叫《你好，中国字》。
课堂上，学生先演唱《生僻字》，继而我追问其中的字意，绝大多数学生都傻了眼，个别学生开始查字典。
然而，这也只能解决一小部分问题，学生用的小词典解读得比较浅显，甚至个别生僻字还未收录其中。中国的汉字基本都是从象形文字而来，一路经过各种字形演变，许多字词已经“面目全非”，现代人必然对其陌生甚至产生误解。
怎么在课堂上“解决”呢？那就从导课开始吧。我首先给学生提供一个生活场景：
人们见面经常会遇到的一种经历：你贵姓？我姓zhang。“弓长张”还是“立早章”？这个拆字法对不对呢？“弓长张”还可以，“章”拆分成“立早”是不能解释的。
其实这个“章”只能拆分成“音十”而不能是“立早”。许慎的《说文解字》说得很清楚：“乐竟为一章，从音从十。十，数之终也。”比如“意”拆分开来就应该是“音心”，“心中之音”就是“意”。
了解以后，学生的兴趣一下提升起来。再比如，“一张一翕”的“翕”字，《舌尖上的中国》中“老饕”的“饕”，不太好解释。怎么办？我们都可以进行拆字，一拆分就出来了：“翕”是“合羽”，所以“翕”的意思就是收拢羽毛、收拢翅膀的意思；“饕”左上为“号”右上为“虎”，下面是“食”，合起来就是吃饭的时候还要发出像老虎一样的号叫声，这是要吃独食，就是贪吃之人啊！
“那《生僻字》中的词语意思可不可以这样解释呢？”学生们果然上钩了。
“那我们就解解《生僻字》的歌词？”
“好啊！”
于是，我们从所谓正式的生僻字歌词开始：“魃魈魁鬾魑魅魍魉”都是“鬼”字底，就都与“鬼”有关。但什么是“鬼”呢？我把“鬼”字从甲骨文到金文到战国文字到小篆，以及说文解字的字形演变给学生展示出来，学生们一看就知道，“鬼”原来是头上带一个面具身后装饰有小尾巴的人，进而引申出“离世之人”和“面容恐怖的人”。再把上面的一个个不同文字的部件拆分出来分析，同时引入学习过的诗句或人物进行验证，一个个貌似不好区分也不好理解的汉字变得亲切可爱起来。
“又双叒叕火炎焱燚水沝淼（4个水）土圭垚（4个土）”全都是一二三四的文字结构，多有趣！一个“又”是“右手”，因为人类绝大多数是右撇子，所以有“反复、重复”的意思；“双”就是两只右手在一起，是借代手法，其实是说两个人“成双成对”；“叒”是一个手在上面或前面，两个手跟在下面或后面，就是“同心相随”；“叕”是四个手在一起，要么是主动联系结盟，要么是被绑在了一起，所以就是“连缀”。“又双叒叕”合起来是十个“又”，表示反反复复没完没了……
“茕茕孑立沆瀣一气”。“茕”由“（上面两个火，下面一个秃宝盖）（yíng）”和“卂（xùn）”两字组成。“”本意是被遮盖住的物体依然可以发出像萤火虫一样的光芒，也表示环绕；“卂”是鸟飞的迅速；合起来表示“鸟迅速而盘旋地飞”，这样的鸟注定孤单，所以又有“孤单无兄弟”的意思……
“沆瀣”都是“氵”旁，表明与水有关。“沆”拆分成“氵”和“亢”，是水流高亢水势大的意思，“瀣”拆分成“氵”“韰”，“韰”本来是一种类似韭菜生长迅速的植物，合起来是水流迅速的意思。“沆瀣”原本指的是雾气露水；“沆瀣一气”和“沆瀣”无关，而是唐朝一个典故……
了解到这里，有学生感叹：以前我们学习文言文遇到不认识的字，要么查课后注释，要么查阅字典词典，可是一到考试就犯蒙，陌生的字词我们就只能凭学习经验和死记硬背。现在学会了这种方法，为我们扫清了生字词的障碍，以后就能更好地学习文言文和古诗文了。
听到这里，我会心一笑，在心底默默鼓励自己，继续为学生上好每一课。
（作者单位系山西省运城市康杰中学）
《中国教师报》2019年03月20日第5版
