阅读下面的材料，根据要求写作。
标语是学校的一道风景线——
20世纪70年代：学习雷锋好榜样
20世纪80年代：德、智、体、美、劳全面发展
20世纪90年代：文明守纪 开拓创新
21世纪以来：提高一分，干掉千人
每一条标语都有自己的时代背景，每一标语都有自己的价值目标。上述材料触发你怎样的联想和思考？
要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
范文：
莫为分数遮望眼
考试结束后，进步的孩子就可以得到嘉奖，退步的孩子便遭受打骂，尽管退步孩子的成绩比进步孩子要优秀很多。简单的漫画背后却隐藏着深深的悲哀:究竟从何时开始，分数变得如此重要，重要到成为评判学生的标准。
“乖，考好了妈妈给奖励。”“怎么考得这么差，太给我丢人了!”“你看看人家别人的孩子考的多好”…….这样的话我们每个人应该都很熟悉，因为这些都是我们从小听到大的。每一个父母都非常关心自家孩子的成绩，总是希望孩子可以多考几分、再多考几分。可我不禁要问:分数当真有这么重要吗?分数真的可以说明一切吗?在这里，我想对每一个父母说:不要被分数遮蔽了双眼，不要将孩子束缚在分数的桎梏里。
可能会有家长反驳:我是想让孩子成绩好点将来能够出人头地、成为国之栋梁，于是剥夺孩子一切空闲时间，限制孩子的活动范围，从不注意在道德方面进行引导。更有甚者为了让自己的孩子多考几分，竟然帮助孩子作弊!这样的情况早已是屡见不鲜，在这样的唯分数主义教育方式下，我们能培养出什么样的人才?这些考试机器可以担当起复兴中华的神圣使命吗?
前些日子，少年大学生魏永康被上疯传。魏永康十七岁进入中科院，二十岁因缺乏自理能力被开除。每年的中高考都会有一大批因作弊或替考而被取消考试资格的人…….诸如此类，数不胜数。可见，成绩绝对不是评判人的标准，分数万能理论有时也会失灵。
十年寒窗一朝试锋，有人说高考是这充斥着不公平的世界中公平的存在，可我却不这么认为。从来没有两片相同的叶，也从来没有两个相同的人，每个人都有自己的长处也有自己的短处，如何能用同样的教育模式，同样的一份试题来对待呢。一张薄薄的几张卷子怎么能够考出学生的道德素质，人文修养呢?一个冰冷的数字就可以决定一个学生的命运?这未免有些片面和草率。
钱钟书高考时国文特优，英文满分，可是数学仅十五分，幸而遇上伯乐罗家伦，被清华大学破格录取，终成一代文学大师。试想，若是放在我们如此注重分数的现代，那么钱先生可是严重的“偏科”，是无论如何也无法迈过高考的门槛的。由此看来，分数真的不能成为衡量一切的标尺。
分数重要么?诚然，有时分数可以代表很多，但是分数绝对不能代表一切。莫为分数遮望眼，分数以外还有更为广阔而美丽的天空。
【解析】
本题考查学生的写作能力。这是一则任务驱动型材料作文，所给任务很明确，即“每一条标语都有自己的时代背景，每一条标语都有自己的价值目标。上述材料触发你怎样的联想和思考”，这就要求考生要分析这些标语的内涵，看这些标语反映怎样的价值观，作为新时代的学生应该如何去做。然后分析材料，“学习雷锋好榜样”，中华人民共和国成立后相当长一段时间，一穷二白，困难重重，雷锋精神的提出极为应时。以平凡事而闻名的雷锋迅速被社会效仿，互帮互助蔚然成风。雷锋精神堪称崇尚美德的划时代标志。标语的提出对于夯实学生思想之基，培养时代接班人作用重大，在当时的中国，对培养人们团结奋斗、无难不克的昂扬精神也意义非凡。“德、智、体、美、劳全面发展”，20世纪80年代改革开放之后，各行各业开始蓬勃发展，体育、艺术、技工等多领域的齐头并进，对人才有了更高的要求，于是这样的口号开始频繁地出现在许多学校中。“文明守纪开拓创新”，改革开放之后的20世纪90年代，一些不好的东西进入中国，社会上沉渣泛起，多青少年有很多的负面影响，于是“文明守纪”显得很有必要，同时中西方的差距，让我们有了必须“开拓创新”的认识。“提高一分，干掉千人”，近些年来，社会竞争的加剧，人才需求的变化，对学生提出了更高的要求，农村与城市的竞争，一线城市与二、三线城市的竞争，不同省份的竞争，不同行业的竞争，不同行业的竞争……上个好大学改变命运成了许多人的不二之径。但分数至上的追求，让社会上也多了许多的无奈和失败，高分低能大学不乐意，除了学习什么都不会大人不开心……这样的标语难道不值得反思吗？“每一条标语都有自己的时代背景，每一条标语都有自己的价值目标。”这实际上讲出了每条标语自己的时代特色，换句话说，标语是时代的缩影，有自己的时代意义和目标追求。如果将几条放在一块来思考，标语要顺应时代需要的意图就呈现出来了。但标语有时代特色并不意味着它完全正确，这就又促使我们对标语背后的理念进行辩证的思考，我们应该提倡什么不应该提倡什么。依次立意即可。从文体来看，材料没有明确要求，考生可以选择自己擅长的文体写作，如写作议论文，要有明确的观点，有清晰的论证思路；如写作记叙文，考生在写作中要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题。
参考立意：
①应时代变化，展育人理念；
②顺势而为，依时而进；
③教育切勿迷失了方向；
④扬人格之旗，树知识之帜；
⑤“健全”的教育不唯分；
⑥勿让分数遮望眼。
【点睛】
多则名言选择型材料作文，要求考生不仅要理解每一则，而且要找到关联，综合立意。这就增加了审读量，也赋予了考生选择权，要求具有综合创新能力。理论上说，选择两则或三则，会出现若干组合；即使选择相同的两三则，也因理解的主观差异，形成多样化立意，这就给考生提供了选择和创造的思维空间，大大降低了作文的雷同性。在所有材料作文中，相对于新闻事实、寓言故事、漫画来说，名言名句的难度较大，一方面是因为它言简意赅，包含了深刻的道理，另一方面它是从万事万物中抽象出来，缺少具体的指向性。这就需要考生认真理解其内涵并联系生活明确其外延。当然，高考题中出现的名言名句，其哲理还是相对好理解，以便学生有话可说。
这类材料作文的审题立意，大致分为这样几步：
一、逐一解读名言的内涵外延。所谓内涵，是名言本身所说的意思，所包含的哲理。解读是为作文立意做准备，因此不能停留于内涵的准确把握，还要初步联系社会生活，即弄清名言适应的对象或范围，为后期的立意和选择打下基础。
二、寻找名言之间的逻辑关联。通过解读，不同名言之间最容易关系的句子可以先进行“组合”。理论上说，任何两两组合都是可以的，只要能找到其关联。多数考生可能以相关、相似或相反的两句来构思立意。如果以某两句为主，把相关的第三句加进去，立意的高度会更与众不同。
三、综合两三句提出中心论点。仅仅将有关的两三句找出来，找到其关联的点，还不能“立意”。要综合其内涵与外延，针对个人或社会，提出一个基本的看法，即站在这几个名人的肩膀上去审视人生或社会。从逻辑上，两三则名言之间有“主次共建、相辅相成、正反对照、互为补充、条件因果、相互转化”等重构关系。
