10月9日，乐山市第七中学成功召开了市级教育科研课题《基于认知策略的初中英语阅读技巧探究》的开题论证会。本次会议由市中区教师发展中心中学理论研究员张明启主持，乐山市教育科学研究所主任王学涛、乐山师范学院教授汤红娟为本课题论证专家作专业指导，市中区教师发展中心副主任龚亚平也到场为该课题提供了宝贵的指导意见和大力支持。乐山市第七中学校长虞开宏，副校长李天智、教科室主任王志刚以及课题组全体教师均参加了会议。
会议首先由杨爽老师上一堂教学课例成果展示，课例名称为八年级上册Module2 Unit2《Cambridge is a beautiful city in the east of England》，教学对象为八年级学生，课型为展示汇报课。本课例通过系统连贯的教学设计，结合多样化的教学活动和有效的课堂管理，旨在提升学生的英语学习兴趣和能力。具体而言，教学设计包括了多样化的活动如地图分析、图片引入等，以增强学生的学习兴趣；课堂实施注重互动性和趣味性，同时利用多媒体手段使内容更加生动；学生反馈显示课堂活动丰富多彩且问题设置合理，有助于理解掌握知识；个人反思指出了教师在板书标题和时间安排上的不足以及学生在阅读理解上的挑战。
课例展示后，由课题主持人杨爽老师作课题开题报告，主要呈现内容如下：本课题的开题报告聚焦于《义务教育新课程标准（2022版）》中对阅读能力的要求，强调了阅读理解在英语学习中的重要性及其对学生的挑战。报告指出，学生在英语阅读过程中往往忽视有效的阅读策略和技巧，导致在处理生词、理解课文结构及推断作者意图等方面遇到困难。同时，教师在教学中过于侧重词汇和语法知识，而对文章的文化内涵和社会背景关注不足，限制了学生阅读理解能力的提升。紧接着由李香、何雪莲、宋金涛、李杰、王爱松分别结合自身的教学经验从课题研究背景、核心概念的界定、研究现状、研究价值和创新点、目标和内容、途径和方法、步骤、效果和成果、保障条件九个方面并作了详细的报告。
随后专家组对课题展开质询。张明启老师对课题组的选题、研究内容等多个方面给予了高度评价，并对课题的科学性提出了宝贵的建议。他认为，该课题在选题范围上应更加明确，研究对象的选择需要更具针对性，以确保研究的深度和广度。此外，他还强调了课题研究目标与研究价值的紧密逻辑关系，指出这些因素共同构成了课题的核心框架。同时，课题的选题应该紧密结合当前教育改革的实际需求，结合核心素养，突出其创新性和前瞻性。同时，他建议课题组在研究内容上进一步细化，特别是在认知策略的具体应用方法和效果评估方面进行深入探讨。这不仅有助于提升课题的理论深度，也有助于为实际教学提供更加具体的指导。在研究目标的设定上，张明启老师建议课题组明确阶段性成果和最终目标，确保研究的系统性和连贯性。他强调，明确的研究目标将有助于课题组更好地聚焦核心问题，避免研究方向的偏离。此外，他还指出，课题的研究价值应该体现在对学生阅读能力的提升和教师教学方法的创新上，通过具体的数据和案例来验证研究成果的实用性和有效性。
龚亚平老师在审阅课题时指出，课题名称应从“技巧”修改为“策略应用”，以更准确地反映研究内容。他强调，课题的研究方向必须与时俱进，紧密结合当前教育改革的核心需求，不能脱离学科育人的根本目的。他认为，阅读不仅仅是一种技能训练的途径，更应该与立德树人的教育目标和新课标标准相结合。龚亚平老师还提出，针对核心概念提出的问题的针对性不够强，高度也不够。他指出，无论是认知策略还是元认知策略，都应该瞄准学生的核心素养来设计和应用。他建议课题组重新审视研究内容和目标，确保研究的科学性和实用性。
汤红娟教授在评审该课题时，从初中英语学科的核心素养四个维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行了详细剖析。她指出，课题应该以阅读为载体，通过学习理解、应用实践到迁移创新的路径，逐步提升学生的综合能力。汤教授建议，课题名称应修改为“核心素养下初中英语深度阅读探究”，以便更加准确地反映研究内容和目标。她强调，教学策略的实施需要落实并进入深度学习阶段。具体而言，她提出以下建议：明确问题提出的方向：在初中英语阅读教学中与新课标结合的过程中，出现了哪些具体问题？例如，学生如何有效掌握和应用阅读策略、教师如何设计符合新课标要求的阅读教学内容等。通过这些问题的深入探讨，可以更好地理解当前教学中存在的挑战和不足。调整研究方法和对照组设置：建议在研究方法上针对对照组和实验组提出明确的指向性。通过对比实验组和对照组在不同教学策略下的学习成果，可以更科学地评估这些策略的实际效果。同时，建议在实验设计中增加样本量和多样性，以确保结果的可靠性和普适性。注重阅读教学到悦读的转变：最终目标是使阅读教学从单一的技能训练转变为学生乐于参与的活动。为此，建议在研究中加入对阅读兴趣和动机的调查和分析，探索如何通过各种教学方法激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力和综合素质。
王学涛老师力求全面、深刻的为本课题梳理研究思路。他从课题名称、问题的提出、核心概念界定、研究的价值与意义、研究目标、研究内容等这几方面为课题组提出了详尽的修改建议。从课题名称提出课题的研究不能离开教师的“教”，学生的“学”，问题的提出应挖掘出核心素养下语言能力当中的一些问题，从“态度”到”认知”再上升“能力”上解决教师的教与学生的“学”的问题。王学涛老师的宝贵意见为课题的研究提供了重要的指导方向。通过调整课题名称、明确研究方向、优化研究方法和关注学生深度阅读的培养，课题组能够进一步提升研究的科学性和实用性，为实现核心素养下的深度学习目标作出更大的贡献。
课题组在表态发言中表示在专家引领和学校支持下，课题组对本课题的成功充满信心。他们将严格按照专家组的建议，优化研究课题方向与目标，确保研究成果的科学性和实用性，为提升学生的阅读能力和教师的教学水平做出贡献。
虞开宏在致辞中表示，学校对本课题的研究充满信心和期待。他强调了教育科研在学校发展中的重要性，并承诺将为课题组提供全方位的支持和资源保障。（文：廖菊容 杨爽 图：王丽华 涂加雨）
