2.读文的方法
读课文的方法也有讲究，是根据不同年龄段孩子的特点，提出读文的要求。
a.指读
1、2年级的学生在读文时，用右手食指点读课文的内容，嘴巴读到哪里，小手就跟到哪里，而且读课文的时候要读出声？逐渐培养孩子们的语感。
到了二年级下学期的时候，老师就会慢慢培养孩子们脱离手指点读，向着中年段的默读开始过渡。
b.默读
到了中年段3、4年级的时候，孩子们读课文的时候可以达到默读，默读的要求就是孩子不动手、不动唇、用眼看、用心读。
默读这种读书方法，是孩子们在小学小学阶段最常用的读书方式。在许多默读训练后，学生能够做到：眼到、心到、口到。
c.速读
等孩子到了高年段，比如六年级的时候就可以进行速读训练了，快速浏览课文，提高读书的速度和效率。这种方法就是我们平时所说的“一目十行”了。
越到高年级文章越长，有时需要读一本书，
学生们通过“速读”找到关键的信息，这是一种能力，而这种能力是需要培养的。
二、输出要整体
学生读完一篇文章以后，自己能够摸索着梳理文章的脉络，理解课文内在的联系，体会出作者的情感。
课文的反复朗读理解是一种输入行为，那么输出和输入同样重要。
怎样输出呢？学生读完课文可以简要复述一下课文的主要内容，一定要回归课文的整体，当然年级不同，要求的程度也不一样。
低年级熟读完课文之后，最起码要有自己的感受和对课文的理解，能够用一两句话简单说说课文的意思。
三、批注式预习效果好
什么是批注式预习呢？所谓不动笔墨不读书，就是在学生读文预习的过程中，动笔记一记、写一写、圈一圈、画一画。
下面具体的来讲一讲吧，首先低年级学生在语文书中做批注，要圈画生字词，第一遍读课文可以“囫囵吞枣”地去读，把不懂的字、词都圈起来，等再读课文的时候，可以试着去借助注音或查字典等方法去解决字音和意思。
其实动笔这件事就能证明孩子们在思考，看孩子书写的批注，都写了哪些，就能侧面知道这个孩子思考的程度。
