“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这是清代诗人袁枚的诗句，牡丹的美热烈绚烂，苔花之美清新坚韧，教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花。
每个学生都是独一无二的个体，禀赋、才能、爱好和特长不尽相同。作为融合教育工作者，我们要做的是发现每一个学生的闪光点和特长，让每一个学生都能绽放独属于自己的美。我们应该明确，关注每一个孩子的成长是融合教育的应有之义。
融合教育理念的再认识 让关注每一个根植于心
融合教育的核心理念是尊重每一个学生的独特性，让所有学生都能在普通教育环境中获得适合自身发展的教育机会。这一理念超越了传统的个别学生教育范畴，指向教育的本质——关注每一个个体的成长与发展。
在融合教育实践中，教师需要转变教育观念，从关注有大量需要的“这一个”转向关注具有多样性的“每一个”。这意味着教师要深入了解每个学生的学习特点、兴趣爱好和发展需求，制定满足每一个学生需求的通用教育方案。
这种关注不是表面的关心，而是深入理解每个学生的独特性，并据此调整教学策略。融合教育要求教育者建立“每个学生都能成功”的信念。这种信念不是盲目乐观，而是基于对学生潜能的深刻认知。教师要相信每个学生都有其独特的价值和发展路径，教育的使命就是帮助每个学生发现并发展自己的潜能。
实现融合教育的关键在于将“关注每一个”的理念内化为教育者的职业信念。这种内化需要通过持续的专业发展和实践反思来完成。当“关注每一个”真正根植于教育者的内心，融合教育才能真正实现其促进教育公平、提升教育质量的使命。
探索合作学习 让关注每一个落实于行
合作学习作为一种有效的教学策略，与融合教育理念高度契合，为“关注每一个”提供了实践路径。在合作学习环境中，每个学生都能找到自己的角色定位，发挥独特价值。
合作学习通过小组互动，创造了一个相互支持的学习环境。在这个环境中，不同能力水平的学生可以互相帮助、共同进步。这种互动不仅促进了知识的学习，更重要的是培养了学生的同理心和社会交往能力，这正是融合教育所追求的目标。
在合作学习过程中，教师能够更细致地观察每个学生的学习状态和发展需求。通过设计多样化的合作任务，教师可以为不同学生提供适合其发展水平的学习机会。这种差异化的教学实践，使“关注每一个”从理念转化为具体的教学行为。
合作学习的成功实施需要教师精心设计学习任务，合理分组，并提供适时的指导。这要求教师深入理解每个学生的特点，将融合教育的理念转化为具体的教学策略。通过持续的实践和反思，合作学习将成为实现融合教育目标的重要途径。
差异变资源 让关注每一个为发展赋能
每个学生都是独一无二的个体，他们的差异是宝贵的资源，可以促进学习和个人发展。
在融合教育的实践中，我们需要正确看待学生的差异，用好学生的差异，以及学校的差异来促进学生、教师、学校乃至整个教育事业的发展。
差异可以是学习资源的多样化。差异可以是教学方法的个性化，针对不同学生的特点和需求，教师可以采用灵活多样的教学方法，以满足他们的个性化学习需求。这种个性化的教学方式不仅提高了学生的学习效果，也促进了教师的专业成长。
更重要的是，差异可以成为学校发展的动力。通过融合教育的实践，学校可以不断探索和创新教育模式，提高教学质量和办学水平。同时，学校还可以加强与社区、家庭等外部力量的合作，共同为学生的成长创造更好的条件。
参加此次融合教育培训，我深刻认识到“关注每一个”不仅是教育口号，更是教育者的职业使命。培训中展示的真实案例让我看到，当教师真正关注每个学生的独特需求时，教育的力量可以如此巨大。
在未来的教育教学工作中，我将继续秉持“关注每一个”的教育理念，将融合教育的精神融入到日常教学中。我将依托学校作为融合教育示范校的平台，积极参与学校融合教育管理，为学校每一个儿童的成长提供支持，为学校教师融合教育专业能力提升贡献我的所知所学，助推我校的融合教育发展迈入新阶段。
在课堂教学上，我将积极探索和实践合作学习模式，培养学生的团队精神和社交能力。同时，我也将充分用好学生的差异和学校的差异来促进学生和教师的共同成长。
我相信，在融合教育的道路上，只要我们心怀大爱、勇于探索、不断创新，就一定能够让每一个孩子都能在教育的阳光下茁壮成长，绽放属于自己的光彩。
作者：蒋强
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