下面呢，我简单介绍一下这本书的结构，让大家有个整体的概念认知。
这本书共分为四篇。
第一篇中，主要介绍了阅读的层次，并详细介绍了第一个层次（基础阅读）和第二个层次（检视阅读）的具体技巧，同时谈及，读者阅读应主动，应对自我有更高的要求。
第二篇中，详细介绍了如何进行第三个层次（分析阅读），将分析阅读分为三个阶段：架构阶段、诠释阶段和评论阶段，共提出了15个原则。这部分是整本书的重中之重。
第三篇中，根据不同的书籍种类给出了相应有侧重点的阅读方法，大家可以根据自己喜欢看书的类别有针对性的去查找作者给出的建议。
第四篇中，介绍了阅读的第四个层次（主题阅读），并对读者成长提出了期待。
这些内容中，我先介绍第一个层次，即基础阅读部分；孙天璐老师介绍第二个层次，及检视阅读部分；韦然老师介绍第三个层次，即分析阅读阶段；第四个层次，即主题阅读阶段，也还是由我来跟大家分享。
下面，就进入我要与大家详细探讨的几个部分内容。我是按照这本书中分析阅读的要求，对各个部分的重点内容进行理解和阐释的。
在这本书第一章“阅读活力与艺术”中，有几个点我觉得很有意义。
第一，作者谈到了主动阅读的概念，他说，主动阅读不单是主动拿起一本书来看，相信我们很多人都是这样的，甚至会说每年我看多少本多少本的书，从鼓励阅读的角度是OK的；但作者提出了第二个要求，主动阅读一定要包括阅读技巧的学习与掌握，不然，我们就会变成书的奴隶，被动地跟着书、书的作者后面走，而没有自己的主见与节奏。就拿我来说吧，我以前也认为自己很爱学习，也很有看书的能力，但是对比这本书中要求，我发现，要是我早看到这本书就好了。以前，我看到一本书，如果翻几页，看起来好像很一般，我就扔边上了，相信很多人也是这样的，但按作者的说法，我们应该用检视阅读的方式，快速翻阅这本书，向自己提几个问题，也就是前面我们提到的几个，看看自己是否能回答，如果能回答，说明我们从这本书中已经有收益了，而不是简单的丢到一旁。看很难的书，也是如此，有的人看到一本难读的书，就畏难，扔边上了；按作者的说法，我们需要按照分析阅读的方式，一步一步的去走，你就不会觉得这本书那么难了；而你每经过这一次过程，你的阅读能力就提升了，难的书对你来说，也不再难了。这就是主动阅读的概念，所以，既要主动，又要掌握读书技巧。
第二个点，作者谈到，阅读的目标，主要是两个，一是获得资讯，比如我们阅读很多报刊、新闻报道等；二是求得理解，我们读一些专业书，或有深度的书，加深对某个领域或某个现象的理解和认识。当然，如果我们非功利化一些，还有第三个目标，就是体验娱乐，比如我们看小说，看一些故事、笑话啥的。当然，这些目标有时是复合的。这个目标的分类，解释了我此前读书的疑问，我总觉得，读书到底是为了什么呢？我们需要功利性的去读书吗？如果是那样，那我们只应该为求得理解而读书，那可能会很辛苦、需要很强的自律感，那我们休闲、放松时，是否可以看看其他书呢？劳逸结合，也是应该的。
第三个点，作者提到阅读的两种意义。第一种，所谓平等了解，也就是说，我们平常看很多新闻、杂志、期刊、书籍，一看就懂，都能理解，看起来很爽，作者就说了，这其实对我们没有多大的帮助，因为我们一看就懂，说明很多东西本来就在我们大脑里，只不过这些读物帮我们梳理、呈现在我们面前了，这时，这些读物的作者与我们是平等的，或者说是平级的，我们只是在做平级了解，所以，进步是有限的。就像我们平时说的，你跟什么圈子的人来往，你就是什么圈子的水平，因此，我们需要与高一点的人来往，阅读，也就要读高出我们一些的人写的书。这就是第二种，“向高杆学习”，所谓“高杆”，就是水平比我们高的人。也许这些人写的书对我们来说有难度，但只要我们按照分析阅读的方法去读，一定会有进步，也就缩短了我们与高杆的差距。因此，要读书，就要读高杆的书。
在第二章中，作者主要向我们介绍了阅读的四个层次，前面我们已经谈到，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
基础阅读，就是能认字、理解句子、理解段落和文章，掌握一些文字技巧，这是所有阅读的基础；
检视阅读，一般来说，就是要快速地翻阅读物并抓住读物重点，就是我们所说的略读和粗读。
分析阅读，是指全盘、认真、优质地阅读，也就是我们所说的精读。
主题阅读是最复杂最系统化的阅读，一般涉及多本读物。
这四种阅读如洋葱一般，一层包一层，高层次离不开低层次，尤其基础阅读，如果这一关过不了，那就啥都不用谈了。
既然基础阅读是基础、关键，我们来看看这个层次都说了啥。
作者说，基础阅读包括四个循序渐进的过程，大家可以联想我们上小学、初中的学语文的过程。
第一步是阅读准备阶段，就是刚上学时，需要大人帮着调节好情绪、身体、认知、心智等，就是要有接受新知识、新事物的条件和准备，这个很容易理解。
第二步是阅读简单读物。我们中国学习语文，是从字、词、句开始的，一步一步的作为基础；而英文学习，现在都是先读句子、读短文，有了感觉之后才开始学习词语，后面才学音标。到底哪种方式好，其实是有争议的！西方也经历过这样的阶段，目前还是比较倾向于先阅读简单读物，然后再去理解、认识具体的单词，学习语法。
第三步是建立字汇能力，就是要有理解字、词和句子、段落的能力，这里就涉及到语法、结构、修辞等。
第四步是能够精炼字、词、句子、段落、文章的能力。光认识字词句子还不行，还需要能够理解阅读一些稍微深奥、有难度一点的文章，这时就涉及到精炼、提炼、理解的能力了，这是基础阅读中很高的阶段，不是每个人都具备的。
这几步，看起来其实是很简单的，一般来说，到了初中我们就有了阅读经典文章的能力了，到了高中，会进一步增强，尤其是阅读古文的能力。相对来说，我们国家到高中还学语文，而作者在写这本书时，他认为美国孩子到了初中、高中、大学，大多数人停留在六年级的阅读水平了，就是因为基础阅读没做好，高中、大学又不重视。那对我们国家来说呢，我个人其实是觉得，我们很多人的基础阅读能力也还是很欠缺的，尤其是到了大学，语文就完全丢掉了，理工科就更别提了，所以大家都停留在一个初高中的水平，而且，当时很多还是为了应试，而并非有真正的精炼、理解能力。因此，我们各位，有时间的话，还是要适当多读一些文学作品，提升自己的阅读、理解、提炼、分析能力。为进一步阅读，打下基础。
好了各位，前面呢，我介绍了整本书的框架体系，并分析了基础阅读部分。希望对大家有所帮助。后面的内容呢，我们下次再分享。
