1、卡片识字
伏羲教育一直提倡“大道至简”的理念，所以在识字的过程中，我用得最多的也是卡片识字，当然卡片要越简单越好，往往越是复杂对于孩子来说越是障碍，因为关注点太多，反而没有关注点。我们只要在白纸上写上字就可以了，因为这样简单的字卡反射给孩子的就是那一个纯粹的字。
小学一年级语文识字方法归纳
2、找“字宝宝”游戏
这个方法不论是下至3岁的孩子，还是其他孩子，都适用，当孩子们会认的时候，让孩子们在读的经典中将相应的字找出来，进行比赛，看谁找的又快又多有准，这样既锻炼孩子的专注力，又锻炼了孩子的观察力，还能让孩子加深印象。
3、识字游戏——踩地雷
把字卡放台阶上，通过识字玩踩地雷，规则很简单：
第一、听清楚老师念的字。
第二、跳到念的字前面。
第三、最先等到最上面的台阶的小朋友为胜利。
第四、每登顶一次奖励班币10元。
4、当小老师
只要说到当“老师”，孩子们总是欢呼雀跃的，而孩子比我们知道什么方法更能让孩子快速地掌握，同时孩子教孩子时，孩子们的专注力更好，所以，可以充分利用班级识字快的孩子，带识字慢的孩子，让我又更多地精力来帮助需要帮助的孩子。班上有一个3岁的宝宝，对于她一直是玩为主，但是有次教她认字的时候，发现她特别感兴趣，拿着卡片，很快就把5个字认会了。原因是她要把字宝宝带回家教她的婆婆认。我想这个方法大家可以尝试。
5、接句子——识字
低年级学生还具有较强的表现欲，喜欢在大家面前表现自己。所以，可以充分利用小老师的角色，每出示一个字，学生负责接一句《弟子规》里面的句子，比如：“戒”，当我拿出“戒”字时，孩子只需要告诉我是“切戒之”里面的“戒”就可以了，答对的小朋友可以上来当小老师，帮老师出示字卡。答对最多的同学获胜，这样既降低识字的难度，同时也调动孩子的积极性。
6、同音字识字
同音字的特色是音同形异，对学生容易混淆的形近字，进行归类辨析，随着学生识字量的扩大，逐渐领导学生察看、比较字体的形态构造，学会接洽音义来差别字形，从而发展学生察看能力和对汉字的精致比别能力，巩固对汉字的记忆。如相同读音，不同的字：“市井气”的“市”，也是“城市的市”;“惟其是”的“是”;“邪僻事”的“事”。 “戒”和“借”，“切戒之”的“戒”表示“戒掉，不要了，坏习惯要戒掉。”“借人物”的”的“借”是向人借东西，所以是人字旁。
7、形近字识字
随着孩子们识字量的增加，会出现一些混淆的现象：字形相同，字不同。这个时候借助偏旁部首，教孩子区别汉字。汉字的部首很抽象，让孩子记住每个学过的偏旁表示什么意思，如“悦”为什么是竖心旁。引导孩子自己观察发现“说”和“悦”有哪里一样，主要从字音、字形上引导分辨。“惟”和“谁”的区别，“谁”言字旁，表示说话。
8、比赛接龙识字
可以是老师和学生，可以是学生和学生，也可以是小组形式的，比如一个学生读“哀”，另一个学生接上“情”，在学生比赛中胜利的，可以找其他人挑战，也可以是老师，只有孩子有兴趣，都可以。
9、美术课识字
对于孩子来说，只要是感兴趣的东西，总是百分百的投入，并且乐此不彼。《弟子规》字卡很有特色，上面有四种字体，而其中的小篆很有特色，很漂亮，所以利用美术课，让孩子们画小篆字体，既是加深孩子们的印象，也是培养孩子们的审美能力。
10、在生活中识字
让孩子识字本身就是要孩子达到自主阅读，所以，在孩子有一定的识字量时，鼓励孩子把生字融汇在日常生活中，让孩子学者自己去读故事，随便找一篇故事，看看认识几个字，有几个字不认识。当然不论认识几个字都不要着急，顺其自然，不要让孩子觉得是件令人厌倦的事，孩子开心最重要。我想这样不仅可以培养孩子看书的兴趣，也是一种行之有效的方法。
2小学一年级语文识字方法归纳一
一、创编儿歌识字法。
儿歌读起来琅琅上口，生动有趣，孩子们易学易背，一旦记住便永久难忘。对于低年级的孩子来说也很感兴趣。刚开始的时候，我们可以编一些儿歌来帮助学生识记。比如：我在教学“八”字时，我让学生记住：“一撇一捺要分家，两笔写成八八八”。学生基本上不会写成“入”或“人”了。再如，学生经常把“晴、睛、清、请、情”等字混在一起，我鼓励孩子编儿歌来识字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，同学们，爱眼睛，红蜻蜓，夸你行!”
二、比较辨析识字法。
在教学中，有一部分同学老是把“渴”和“喝”混在一起，为了让学生认得清，记得牢，我先让学生仔细观察、再进行分析比较、最后编个顺口溜：口渴口渴三点水，喝水喝水要用口。再如：“浇”和“烧”字，学生也很会混淆。教学时，为了让学生记牢、记清，我编出：“加水能浇地，加火能燃烧。”
1小学 一年级语文识字方法归纳
识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。今天小编给大家分享一些小学一年级语文识字方法归纳，希望对您有所帮助!
1、卡片识字
伏羲教育一直提倡“大道至简”的理念，所以在识字的过程中，我用得最多的也是卡片识字，当然卡片要越简单越好，往往越是复杂对于孩子来说越是障碍，因为关注点太多，反而没有关注点。我们只要在白纸上写上字就可以了，因为这样简单的字卡反射给孩子的就是那一个纯粹的字。
2、找“字宝宝”游戏
这个方法不论是下至3岁的孩子，还是其他孩子，都适用，当孩子们会认的时候，让孩子们在读的经典中将相应的字找出来，进行比赛，看谁找的又快又多有准，这样既锻炼孩子的专注力，又锻炼了孩子的观察力，还能让孩子加深印象。
3、识字游戏——踩地雷
把字卡放台阶上，通过识字玩踩地雷，规则很简单：
第一、听清楚老师念的字。
第二、跳到念的字前面。
第三、最先等到最上面的台阶的小朋友为胜利。
第四、每登顶一次奖励班币10元。
4、当小老师
只要说到当“老师”，孩子们总是欢呼雀跃的，而孩子比我们知道什么方法更能让孩子快速地掌握，同时孩子教孩子时，孩子们的专注力更好，所以，可以充分利用班级识字快的孩子，带识字慢的孩子，让我又更多地精力来帮助需要帮助的孩子。班上有一个3岁的宝宝，对于她一直是玩为主，但是有次教她认字的时候，发现她特别感兴趣，拿着卡片，很快就把5个字认会了。原因是她要把字宝宝带回家教她的婆婆认。我想这个方法大家可以尝试。
5、接句子——识字
低年级学生还具有较强的表现欲，喜欢在大家面前表现自己。所以，可以充分利用小老师的角色，每出示一个字，学生负责接一句《弟子规》里面的句子，比如：“戒”，当我拿出“戒”字时，孩子只需要告诉我是“切戒之”里面的“戒”就可以了，答对的小朋友可以上来当小老师，帮老师出示字卡。答对最多的同学获胜，这样既降低识字的难度，同时也调动孩子的积极性。
6、同音字识字
同音字的特色是音同形异，对学生容易混淆的形近字，进行归类辨析，随着学生识字量的扩大，逐渐领导学生察看、比较字体的形态构造，学会接洽音义来差别字形，从而发展学生察看能力和对汉字的精致比别能力，巩固对汉字的记忆。如相同读音，不同的字：“市井气”的“市”，也是“城市的市”;“惟其是”的“是”;“邪僻事”的“事”。 “戒”和“借”，“切戒之”的“戒”表示“戒掉，不要了，坏习惯要戒掉。”“借人物”的“借”是向人借东西，所以是人字旁。
7、形近字识字
随着孩子们识字量的增加，会出现一些混淆的现象：字形相同，字不同。这个时候借助偏旁部首，教孩子区别汉字。汉字的部首很抽象，让孩子记住每个学过的偏旁表示什么意思，如“悦”为什么是竖心旁。引导孩子自己观察发现“说”和“悦”有哪里一样，主要从字音、字形上引导分辨。“惟”和“谁”的区别，“谁”言字旁，表示说话。
8、比赛接龙识字
可以是老师和学生，可以是学生和学生，也可以是小组形式的，比如一个学生读“哀”，另一个学生接上“情”，在学生比赛中胜利的，可以找其他人挑战，也可以是老师，只有孩子有兴趣，都可以。
9、美术课识字
对于孩子来说，只要是感兴趣的东西，总是百分百的投入，并且乐此不彼。《弟子规》字卡很有特色，上面有四种字体，而其中的小篆很有特色，很漂亮，所以利用美术课，让孩子们画小篆字体，既是加深孩子们的印象，也是培养孩子们的审美能力。
10、在生活中识字
让孩子识字本身就是要孩子达到自主阅读，所以，在孩子有一定的识字量时，鼓励孩子把生字融汇在日常生活中，让孩子学者自己去读故事，随便找一篇故事，看看认识几个字，有几个字不认识。当然不论认识几个字都不要着急，顺其自然，不要让孩子觉得是件令人厌倦的事，孩子开心最重要。我想这样不仅可以培养孩子看书的兴趣，也是一种行之有效的方法。
2小学一年级语文识字方法归纳一
一、创编儿歌识字法。
儿歌读起来琅琅上口，生动有趣，孩子们易学易背，一旦记住便永久难忘。对于低年级的孩子来说也很感兴趣。刚开始的时候，我们可以编一些儿歌来帮助学生识记。比如：我在教学“八”字时，我让学生记住：“一撇一捺要分家，两笔写成八八八”。学生基本上不会写成“入”或“人”了。再如，学生经常把“晴、睛、清、请、情”等字混在一起，我鼓励孩子编儿歌来识字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，同学们，爱眼睛，红蜻蜓，夸你行!”
二、比较辨析识字法。
在教学中，有一部分同学老是把“渴”和“喝”混在一起，为了让学生认得清，记得牢，我先让学生仔细观察、再进行分析比较、最后编个顺口溜：口渴口渴三点水，喝水喝水要用口。再如：“浇”和“烧”字，学生也很会混淆。教学时，为了让学生记牢、记清，我编出：“加水能浇地，加火能燃烧。”
三、编制字谜识字法。
字谜是学生最喜欢的一种识字方法，它不但有利于启迪同学们的思维、而且能开发智能，增长知识。既能够满足学生的好奇心，又能够调动学生动脑的积极性，激发学生的求知欲，有时还能展开丰富的想象力。学生一旦猜出谜底，那种成功的喜悦无法形容。字谜识字的好处是让学生进一步把握汉字的笔画、笔顺、间架结构等特点。如：“不正”(歪)。“一口吃掉牛尾巴” (吿) 。“两个人坐在泥土里”。(坐)“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏”这是我读小学时老师当时教我们记住“高”的，至今我还记忆犹新。
四、寻找规律识字法。
在语文识字教学中，教师应该努力做到让学生去挖掘识字的规律和方法，让学生乐于识字。主动识字，从而体验识字的乐趣。我在教一(下)《语文园地五》我的发现“吃、叫、吹、咬”，我主要是鼓励学生自己去发现这些字有什么特点，它们之间有什么共同点，让他们发现口字旁的字大部分和嘴有关。再如“胸、肚、背、脚”这些“月”字旁的字是和人体部位有关的，他们很快就记牢了。
再如会意字的教学，我在教《日月明》这课时，我先采用图片形式让学生了解会意字的构字规律，再让学生明白一些会意字的构字特点。如：田力男，小大尖，小土尘，手目看。
汉字的字形虽然难易不同，但是识记字形还是有一定的规律和方法。比如：音近形近的字，我先组织学生进行区分，再进行比较，抓住他们的异同点去识记。如：“玲和铃”，“慢和漫”，“ 它、他、她、”都可以在分析比较中进一步得到巩固。
平时我们的教学中，学生的识字方法还有很多很多，如：“比一比”，“拼一拼”，“减一减”，“ 加一加”，“ 换一换”等等，养成学生用自己的眼睛去发现，去总结，自己掌握一套识字方法，简单有效，学起来轻松自如。
五、动作演示识字法。
小孩子的天性就是活泼好动，为了让学生能记住字形，有时候，我采用动作演示的方法。比如：学习“打、拍、摇、跳、踢、踩”等动词时，假如只让学生知道这些字与手和脚有关，显然是不够的。我采用老师念字，学生动手或动脚演示，用动作进一步来明白字义。孩子们通过自己的动作演示，既能记清楚字的形状，又能加深对字义的理解。这样，孩子们学起来就轻松多了。
3小学一年级语文识字方法归纳二
1 、讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3、比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
4、偏旁识字法(形声字识字)。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指*牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
5、猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。
6、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
7、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
8、课外识字
(1)阅读课外书识字
一年级新生在入学 5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
(2)在生活中识字以巩固字形
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。
学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!
4小学一年级语文识字方法归纳三
一、集中识字
一般运用于初读课文后的整体感知识字和课末的巩固识字环节。
二、随文识字,也叫分散识字
以 “ 字不离词、词不离句、句不离文 ” 为特征。这种识字教学法有以下几种具 体的处理方式:依在课文中出现的顺序, 边读文边识字; 把课文中的重点字词提 出来先学, 其他的随课文讲读时再学; 先学字词后读文; 在理解课文以后再学字 学词。
三、字族文识字
例如:在以 “ 青 ” 为母体字的一族字中,选出常用字 “ 菁、清、请、情、晴、 睛 ” ,编成这样的字族文(顺口溜):“ 草菁菁,水清清,请你来,做事情。太阳 出来是晴天;看东西,用眼睛。 ” 教学中,一边学文一边识字,用汉字字族特点 举一反三,简化教学过程和学生识记过程,提高识字效率。
四、注音识字
此方法是在学生未识字或识字不多的情况下, 借助汉语拼音, 使听说读写同 时起步,相互促进,达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。
五、图解识字
所 “ 谓图解识字法 ” ,是指利用图画(筒笔画、贴画等)帮助识记字形的一种 方法。此方法主要适用于象形字。例如:教学 “ 日、月、水、火、山、石、田、 土 ” 等最简单的象形字,就可以让孩子们模仿古人造字,画画大山的 “ 山 ” 是什么 样的,说说 “ 田 ” 怎样写。这样不仅激发了学生的识字兴趣,而且还让学生从中体 会到了形象造字的魅力。
六、猜谜识字
此方法适用于间架结构相对比较简单, 每个部件之间有一定联系的汉字。 通 过猜谜语来巩固已学的知识, 既可调动积极性, 又可以培养学生的逻辑思维能力。 例如:学习 “ 告 ” 字,就可以让学生猜 “ 一口咬掉牛尾巴 ” 是什么字;学习 “ 休 ” 字, 就可以让学生猜 “ 一个人倚靠在一棵大树上 ” 是什么字。 根据字形的特点用谜语帮 助识字,更能激发学生的兴趣,活跃学生的思维。学生在 “ 猜 ” 的过程中,很自然 地就理解和掌握了字形和字义。
七、编儿歌和顺口溜识字
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象 化的语言帮助学生识字的形式是容易被学生接受的, 它能让学生在兴趣盎然、 轻 松愉快中识字, 如 “ 一个人, 他姓王,口袋里装着两块糖 ” (金)、 “ 一人胆子大, 敢把大王压 ” (全)、 “ 两个小儿土上坐 ” (坐)、 “ 两人为从 ” 、 “ 三人为众 ” 、 “ 三 木为森 ” 、 “ 不正为歪 ” 、 “ 小土为尘 ” 、 “ 上小下大为尖 ” 等。儿歌和顺口溜识字的方 法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,叉能提高识字的 效果。
八、编故事识字
就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来, 帮助学生识字的一种方法。 此方法适用于识记字形复杂的字。 多数汉字是由几个部件组成的, 如果发挥想象, 把几个部件巧妙地联系起来, 让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事, 这样 既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。例如:“ 灭 ” 字(发 生火灾时,用水去浇灭); “ 游 ” 字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里 游泳); “ 左 ” 字(左边的人在认真工作); “ 右 ” 字(右边的人在大口吃东西)。 这样一想, 这些字就会深深地印在脑子里, 学生的想象力和创造力在这一刻也得 到了发展。
九、部件识字
所谓 “ 部件识字法 ” ,即利用已学过的熟字部件,通过 “ 加一加、减一减、换 一换 ” 换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部 件相同的字。 例如:记忆 “ 请、 情、 清 ” , 利用已学过的 “ 青 ” 字加上 “ 々 ” 就成了 “ 清 ” , 再联系 “ 清澈的河水 ” 就知道了 “ 清 ” 与 “ 水 ” 有关;请人要用嘴,所以就有一个言字 旁;情,与心情有关,所以加上 “ 竖心旁 ” 。利用形声字的声旁和形旁识记字,既 利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形、理解汉宇的义。
