在小游戏“桃花朵朵朵开”中，她不主动和学生抱团，第二回合后自行主动退赛，遭淘汰。从小A的个案可以看出，团体辅导活动虽然不能解决所有问题，但对学生的帮助仍然是非常大的。在团体辅导活动中，学生们得到了很多有用的信息和经验，帮助他们更好地了解自己，认识自己，提高自己的自我管理能力和与人交往能力。同时，通过团体辅导活动，学生们也更加感受到自己的成长和进步。综上所述，团体辅导活动对学生的帮助是非常大的，但是个人情况因人而异。
因此，团体辅导活动需要根据学生的不同需要和实际情况进行调整和优化。在团体辅导活动中，还需要注意与学生的沟通和信任建立，以便更好地发挥团体辅导的效果。最后，我们需要思考的问题是如何更好地促进团体辅导的发展，以便更好地为学生提供帮助。“名字故事共享部分”，她并不喜欢与别人交流。然而，在团队辅导的过程中，她开始逐渐展现出积极性和自主性。在观察地瓜的环节中，她虽然不愿意拿起地瓜看，但她的组员讨论时她也不再保持沉默，甚至会提出自己的看法。
在绘本故事分享中，她虽然没有和组员分享自己的职业选择，但她已经能够自主地参与其中，表现出了更多的自主性。在接下来的子职系列活动中，她开始积极倾听，情绪反应能够跟着团队分享和团队氛围走，也有自己小声嘀咕了两三次回答。在“我是超级帮手”和“贴心小卫士”游戏中，她开始参与小组内的讨论，并且能说出部分关于自己爸爸和妈妈的喜好。在角色扮演体验中，她能够意识到自己的行为、语言、情感以及身后的自动思维，开始思考自己的表达方式。
在“我是称职小大人”和“分享快乐1 1”中，她能够在老师的带领下进行正念冥想，和体验“空椅子”技术与生命中最重要的人对话，团体辅导之后，显然觉得她今天心情舒畅。在相互讨论“爱的表达式”的过程中，她主要讲述她跟母亲交流的艰难，跟父亲不知该谈些啥。面对她的疑惑，团体成员迅速有了一些解决方法，她还主动表示，她还存在一些未知，在群体里找到良好的解决方法。在这个过程中，她逐渐展现出积极性和自主性，开始与团队成员分享自己的想法和感受。
