“人才培养质量是生命线”早已成为国内外各类学校办学的座右铭，是高校生存之所依，发展之所系。高校要生存和发展,要成为有影响力的学校,必须适应社会的需要,为国家和区域经济的发展服务好,并且随着时代的变迁,不断提高其教学水平和服务水平。高校要明确人才培养目标,找准自己的位置,这样才能有的放矢,扬长避短,在竞争中取得优势。
创新应用型人才的培养首先要落实到人才培养模式的改进与创新，创新应用型人才培养的核心是创新意识的培养和实践动手能力的训练，既要标新立异，要有突破传统的勇气，又要有将专业知识和技能应用于实践的操作能力，因此高校的人才培养模式应多样化。高校的教育环境应充满学术气氛，探究式教学和学习应成为高校的主要教与学的形式，研讨、争鸣、实验、探索、追求科学和真理应成为教师和学生的习惯，创造有利于创新应用型人才培养的大环境和教育教学管理制度是培养创新应用型人才的基本保证。
高校创新应用型人才培养模式究其核心是把创新精神和实践能力作为学校精神的中流砥柱，这就要求高校要形成重视创新实践能力培养的教育思想和价值观,建立具有鼓励创新实践的校风和学风，坚持以先进的教育理念为先导，以制度的不断改进和创新为保障。
从教育教学具体层面讲,就是要改变以传授知识为主的传统教育观念,树立在保证知识传授的基础上,着重增强学生能力,特别是自学能力、适应能力和创新能力的新观念；要改变教学模式的传统教育观念,树立在基本要求一致的基础上,着重发展学生个性的新观念；要改变单纯依靠教师为主导地位为主的教育观念,树立在保证教师主导地位基础上,着重发挥学生的主体作用的新观念；要改变以课堂为主的传统教育观念,树立在保证理论教学的基础上,着重发展“产、学、研”相结合,变“学中干”为“干中学”,变“静态学”为“动态学”,变“死学”为“活学”,加强“三基教育”,即“实习基地,实验基地、实践基地”教育,增强学生实践能力培养的新观点；改变大学终极教育的传统教育观念,树立多科性教育观念,努力把学生培养成为人文精神和科学素养、创新能力相统—的一代新人,成为既会做人,又会做事,又会做学问,又会处理各种矛盾的复合应用型人才。要实现这种复合应用型人才的培养就必须为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。这种环境的营造必须有教学管理制度改进和创新作为保障，通过制度的改进和创新来实现教育观念的更新和形成有利于创新应用型人才成长的宽松、自由的学术环境。只有教学管理制度的改进与创新，才能突破传统管理的束缚，形成新的教育教学环境。
教育要努力实现通才教育与专才教育的统一、授业解惑与启思导创的统一、全面发展与个性培养的统一、学校教育与社会教育的统一，实现学思结合、知行统一和因材施教，培养通专结合，具备创新实践能力，既有人文精神又有科学素养，且富有个性，能够适应复杂多变的未来社会需要的人才。一种新的教育理念的形成必然要求新的制度来保障其实现。同时，制度的改进创新还要考虑到前瞻性、特色性、实效性、开放性、民主性、强制性和灵活性的统一。
高等教育创新应用型人才培养的教学管理制度体系建设是一项系统工程。管理制度建设的关键是要为教师和学生创造一个相对宽松的教与学的环境，这样才有利于调动教师和学生的积极性，保证正常教学秩序和教学质量的不断提高，同时还能促使教师致力于教学创新，激发学生的学习兴趣和创新、创业的意识，变学生被动地接受知识为主动地求知和探索，从而挖掘每个学生的学习潜力，促进学生的个性化发展。教学管理制度的制定要充分考虑到创造有利于创新应用型人才成长的制度环境，如选课制度、弹性学制、导师制、走班制等，不仅突出了学生学习的主体地位，且强化了教师的主导地位。
教学管理制度的改进与创新的关键是要体现以下三个方面：.
（1）突出教师的主导地位
教师在人才培养中承担着重要的使命。教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。高等教育是科学，科学需要发展；高等教育是艺术，艺术需要创新。高等教育艺术是指极具科学和教育素养的高等教育工作者，在高度运用现代教育技术基础上形成的富有创造性的教育方式和方法，是他们教育审美、教育情愫、教育技能和教育智慧的高度体现和集中反映。高等教育艺术的改革与创新，就是对传统教育技术和方法的扬弃，对传统教育艺术和形式的超越。要求教师怀着对受教育者的高度负责和满腔热忱，善于把握和熟练运用现代教育技术，集最优秀的听觉艺术、视觉艺术和其它教育技术于一身，用最先进的教育技术及其产品，最有效地传播最新的知识成果。
高校教师在创新应用型人才培养体系中的主导地位是勿庸置疑的，但教师的角色应从传道、授业、解惑向组织、启发、激发、引导学生学习和开发学生的潜能转换；要强调教师的师德、人品、学识、教学理念在人才培养中的重要地位。同时，要创造机会和条件让教师积极参与教学改进，没有教师的协助和积极参与，任何教学改革都不能成功。因此，突出教师在高校中的主导地位，完善教师考核评价体系，创造一种自我调节的氛围，宽松的学术环境，并为教师提供定期的专业培训、完善的服务，是创新应用型人才培养教学管理制度的重要组成部分。
（2）突出学生的主体地位
在教育教学管理中强调学生的主体地位，突出个性化和人性化管理是应遵循的原则。高等教育是促进学生个性和谐发展的过程，要在使学生内化社会经验和外化个体经验以及教育个性化两个方面有所作为。高等教育只有形成自己的个性，才能有效实现高等教育的培养目标。不同学校也只有形成自己的个性和特色，才能保证学生个性的和谐发展。因此，促进学生个性的和谐发展是教育个性化的目的，教育个性化是实现学生个性和谐发展的手段。高等教育的人性化，就是要充分体现人的终极关怀，从而极大地唤醒和激发学生的学习兴趣和热情，实现教育的师生互动和增加学生的成功体验。在教育过程中，一是要真正把学生当成“人”，要充分尊重学生的权利和人格，尊重学生的意志和选择；二是要注意把学生当成“未成年人”，对学生的观念和行为进行耐心细致地引导和指导；三是要认真把学生当成“不完美的人”，对学生的感情冲动和偶而为过给以充分的理解与宽容。
在教学管理制度制定中，充分尊重学生的选择和学生的个性化发展。导师制作为个性化人才培养的重要措施应该加强，发挥导师在指导帮助学生确定学习计划和个性化的学习方式中重要作用。学分制作为创新应用型人才培养的有效的教学管理制度体系应积极推动。学分制的核心是选课制和导师制，特别强调学生的选择权（选课权、选导师权、选专业权等）。学分制赋予了学生很大的权利，可以自主安排课程修读，可以自主安排学习方式，考试方式也可灵活，且鼓励学生参加科技活动，鼓励学生跨专业选修课程等，在制度上为学生提供更宽松的学习环境，更重要的是学生在学习中学会了选择和决策。
（3）考试制度和评价制度强调个性化
考试管理制度是高校的重要管理制度之一，考试的目的不只是分数，主要是检验学生的学习效果和教师的教学效果。但目前很多高校的考试方式比较单一，主要采取闭卷考试，考试内容比较单调，内容多是书本上的知识点，忽视分析问题和解决问题的能力的考核。把学生对知识的追求仅限于教材，忽视相关知识的贯通，没有给学生足够发挥的空间，抹*了学生学习的主动性，缺乏对学生创新实践能力培养的引导，不利于创新应用型人才的培养。大学教学的重要特征之一是其学术性、研究性和探讨性，课程考核方式是否科学有效，关键是看考核是否有利于引导学生去思考和探索，是否促使学生去查阅文献资料，是否促进对相关知识的归纳、理解和学习能力的提高，是否激发学生提出问题，提高其分析问题和解决问题的能力。僵化的、过于死板的考试方式既限制了教师的主动性和创造性的发挥，又将学生置于被动从属的地位，使学生以教师讲授、书本知识的记忆和简单重复为中心。因此，考试管理制度的改进和创新对学生创新实践能力的培养具有十分重要的作用。
作者：李春玲，湖北工业大学艺术设计学院讲师，硕士生导师。本文系湖北工业大学2022年教学研究项目“应用型高校《设计史》课程开放式教学模式构建研究”研究成果。
来源： 光明网
