《锦瑟》有感，希望上语文课是在捡星星的碎片我在《锦瑟》这一课设计了这样一道题：了解了“锦瑟”姑娘的故事，你决定送她一条手串，请你挑选一条适合“锦瑟”的手串，说说你的理由。你会选择哪一条呢？设计目的：其实这就是一道分析四个典故营造怎样的意境氛围的题，但每次讲这种题都仿佛隔靴搔痒，想到了如果顺着“锦瑟姑娘”这个思路进行下去，怎么用有趣有效的方式把锦瑟的意境讲清楚，“朦胧”、“迷惘”、“梦幻”这些词还是太抽象了，用描述画面的方式又太老套，学生根本不愿意去思考和表达。索性送她一条手链吧！我试着在某平台上搜“锦瑟”手链关键词，结果真的出现了以“锦瑟”命名的颜色形态各异的手链，觉得很有趣，很值得思考，看来，每个人对“锦瑟”都有着自己的理解，原来，诗歌的朦胧特点决定了审美的多元化和差异性，这也是《锦瑟》这首诗的魅力所在。很难评价哪个手链是好的，哪个是符合“锦瑟”意境的，最开始我预设的答案：“锦瑟”气质：有着“庄生梦蝶般的恍惚，杜鹃啼血般的哀惋，明月珠泪般的孤寂，暖玉生烟般的迷离。挑选理由：符合“锦瑟”神秘、哀婉而又神秘充满梦幻色彩的气质。根据我的预设我选择了六种款式，主要体现了色彩上的差异。一开始我是坚决要否掉色彩鲜艳五颜六色这种的如图①，或者否掉色彩单一的如④⑤或暖色调为主的如图②我自己觉得最适合的是图③和⑤，心里更倾向选图③因为这首诗里有温暖美好的一面，也有忧伤的一面，总体是惘然的，忧郁的色彩要稍稍浓厚一点，且饱和度要低一点，符合朦胧的气质。后来转念一想，其实以下都适合，因为她忧郁哀伤，所有我要赠之以色彩，来弥补她的缺失，这也是作为读者的一种悲悯。只要学生答得言之有理，能以思考典故营造出的意境特点为基础的设置的答案，能自圆其说，都可以。示例：我选择图③，暖色调和冷色调完美融合，淡黄色似蓝田日暖的温暖，淡紫色似沧海月明的孤独，绿色似鲛人泣泪的忧伤，整体低饱和度符合“锦瑟”姑娘朦胧神秘梦幻的气质。上课的时候，我让学生举手投票选择，结果是6胜出，每一个都有学生选，有学生选4我是很意外的，她给的理由是4有烟雾朦胧感，这个理由说服了我。设计这道题还有以下几个意图：1。在做题过程中，如果遇到看似很开放的题，他们能否把自己的思考有条理全面的表达出来。2。如果他们日后做和设计相关的工作，这节课会不会给他们一点启示？3。希望他们每个人心里都有一首属于自己的《锦瑟》。好希望，上语文课是在拾星星的碎片
