清明节一般是几月几号,清明每年都是同一天吗

首页 > 经验 > 作者:YD1662024-01-09 08:29:20

9.古诗三首

[教学目标]

1.会认7个生字,会写12个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《清明》。

3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。

[教学重难点]

学生能借助注释了解诗文大意,描述诗中的节日情景。

[教学课时]3课时

第一课时

教学过程

一、情境导入,揭示课题

1.今天老师为大家带来了礼物,想不想看?(配乐《春节序曲》,播放关于春节的各种图片,如包饺子、贴春联、拜年等)

2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子,而宋代著名文学家王安石,只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天,我们就一起来学习古诗《元日》。(板书:元日齐读课题,解释“元”的含义)

二、初读古诗,读准节奏,学习生字

1.学生根据教师的提示自读古诗。(出示自读要求:一、读准字音;二、读通句子;三、读准节奏。)

2.指名读,师生评议,纠正字音。

3.再读,教师指导,划分朗读节奏。

元日(宋)王安石

爆竹/声中/一岁除,春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日,总把/新桃/换旧符。

(1)教师范读。(“/”表示朗读时要短暂停顿)

(2)指名读,读出诗的节奏。

(3)齐读。边读边想:这首诗描绘了古人过春节的几个画面?(3个画面)

4.我们先来看第一个画面:“爆竹声中一岁除”。(齐声读)

(1)你知道为什么要放爆竹吗?(古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪,以求得新年的安宁。到了宋朝,人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福,他们希望新年大吉大利。)

(2)新年的鞭炮声告诉我们:旧的一年结束了,哪个字可以看出来?(除)

5.看吧,天上的烟火、亮光,地上的红爆竹,那一刻,怎能不激动呢?(课件出示相关图片)

(1)齐读,用快乐、激动的心情朗读。

(2)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?(学生交流)

(3)你能用一个四字词语概括这场景吗?(如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋)

6.生看画面,师描述:放完爆竹送走旧年,在大年初一一大早,全家人迎着暖洋洋的春风,品尝新年的第一口酒!(课件出示:春风送暖入屠苏)

(1)再读这句,哪一个字值得我们品味?(暖)说说你的理解。(爆竹声中辞旧迎新的快乐;喝了酒心里暖洋洋;小孩子长大了感到快乐,青年人觉得自己是家里的顶梁柱,心里有了责任感,老年人非常幸福,健康长寿,心里高兴。)

(2)再读诗句,读出你体会到的“暖”。

同学们,这是新年美好的第一天!初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户,人们都出门迎接朝阳。迎着红日,人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你怎样的感觉呢?(温暖的阳光,生活更有希望)

7.课件出示:千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

(1)指名读、齐读。(读出充满希望的感觉)

(2)男女分组赛读。

(3)从“总把新桃换旧符”这句古诗中,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。)

新的一年到了,家家户户贴上了红红的春联,挂上了红红的灯笼,人们走家串户,到处洋溢着喜庆的气氛。同学们,把你们的感受读出来吧!

三、课堂延伸:交流春联

1.学生交流收集到的春联。(全班交流)

2.课件出示春联,全班齐读。

3.教师指导书写课后生字“旧、符”;生写,师评价并随机展示。

第二课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.师:同学们,你们知道清明节是几月几日吗?(4月5日前后)清明节是我国的传统节日,也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛,今天,让我们跟随诗人去看看吧。(板书:清明)

2.课件出示诗人简介。

二、初读古诗,探究初成

1.自由诵读,读准字音,把诗句读通顺,读出韵味和节奏。

2.检查自学情况:

(1)指名朗读,其他同学认真听,纠正不准确的发音。

(2)找出难记的字,互相交流,学习识记方法。

(3)借助注释试着理解诗中的词语和诗句。(学生自主学习,教师点拨)

三、品读欣赏,质疑再探

1.学习古诗第一句。(课件出示古诗1、2行)

(1)指名朗读,学生评议,教师指导。

(2)课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释,并配相应图片。

(3)说说这两行诗的意思。(清明节这天细雨纷纷,路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。)

(4)指导朗读,读出诗句的意境。

2.学习古诗第二句。(课件出示古诗3、4行)

(1)说说这两行诗的意思是什么。(想找人问问哪儿有酒家,牧童用手指向远处的杏花村。)

(2)想象当时的情景(雨纷纷,欲断魂,遥指,杏花村),有感情地朗读,读出诗句的意境。

3.教师范读,感受古诗的韵律。

4.思考:整首诗表达了诗人怎样的思想感情?(怀念逝世亲人)

5.自由朗读古诗,背诵古诗。

6.学生小结学法:

解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味

第三课时

教学过程

一、开门见山,引入新课

1.在遥远的古代,当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情,诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。(板书:九月九日忆山东兄弟)

2.课件简介诗人王维。

二、自读古诗,读准字音

1.检查自学情况:

(1)指名朗读,其他同学认真听,纠正不准确的发音。

(2)找出难记的字,互相交流,学习识记方法。

(3)借助注释,试着理解诗中的词语和诗句。(学生自主学习,教师点拨)

2.课前我们搜集了有关重阳节的资料,谁来用一两句话介绍一下?(课件出示重阳节简介)

三、细读品味,感悟理解

1.课件出示:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

(1)出示与诗句相对应的图片,读完这句诗你有什么感受?

(2)谈话过渡:诗人写这首诗时,正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”,每逢佳节,作客他乡的思乡怀亲之情,就更加强烈了。

(3)让我们带着思念之情来朗读吧!(男女读、小组读)

2.课件出示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

(1)指名读、齐读,教师范读。

(2)这两行诗的意思是什么?(我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高,遗憾的是唯独缺少了我一个人。)

3.感受古诗的韵律:古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过停顿和重读把它表现出来。

课件小结:独在/异乡/为异客,每逢/佳节/倍思亲。

遥知/兄弟/登高处,遍插/茱萸/少一人。

4.齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》,背诵古诗。

四、记忆识字,书写指导

1.课件出示会写字,学生自主识字。

2.教师示范,提示重点笔画:“独”的部首是“犭”,“异”的上半部分是“巳”。

3.学生练习书写,教师巡视指导。

[教学板书]

9.古诗三首

元日 春节 热闹欢快

清明 清明节 断魂杏花村

九月九日忆山东兄弟 重阳节 思亲、思乡

[教学反思]

本课三首古诗都与中国传统节日有关,诗句描绘的画面感很强。因此,在教学设计时,我先创设情境,激发学生兴趣,再引导他们有感情地朗读,以不同的诵读方式去体会诗人的情感,体会古诗的语言美、韵律美。最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受,体会古诗的意境。

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