“钉钉”办公软件已经逐渐替代微信群被越来越多的班主任用来组建家校联系群，“钉钉群”相较“微信群”有几个明显的优点，如，发至群内的消息谁读谁没有读一目了然，上传至群内的图片和文件会长时间分类保存而不会过期，重要消息还可以“钉”一下，以及多人协同编辑文档等。
如果“钉钉群”仅被用来发布通知、消息，那么，群功能就会大打折扣。家校形成合力的关键在于激发家长参与班级治理的热情，并为家长提供实际的参与班级事务的途径，明确了家长参与的重要性，班主任才能以此为基础充分争取家长参与班级治理。
用好“多人协同编辑文档功能”，有助于班主任和家长在班级管理理念、目标和措施等方面形成共识。家校形成合力，首要在于家长认可班主任的治班理念、目标及具体措施，形成共识需要反复交流、沟通、磨合，形成共识更需要班主任潜移默化的地引导，“多人协同编辑文档功能”恰好为家校提供了这样一个书面沟通的平台，那么，在这个平台上，班主任可以做什么呢？
一是将与学生一起商讨起草的“班级约定”向家长公开，征求家长的意见，寻求家长的认同与支持，后面学生出现违反约定条款的行为，可以向家长借力；
二是将自己的简要的治班理念及教育管理目标以书面形式向家长征求建议，征求建议的过程本身就是寻求共识的过程，也是提供让家长深入了解自己育人理念的有效渠道，公开自己的育人理念的前提是自己对管理班级形成了较为成熟的观点，该观点将在后续治班的实际中逐步呈现，因此，建议班主任在发布前，仔细检视是否存在纰漏，或请其他教育同行帮助审读，毕竟家校群也属于公众空间，一旦发出信息，尤其是跟家长的孩子切身相关的信息，就需要承担舆论影响和责任了。
三是将在班级内或网络上出现的有代表性的教育事件或问题进行编辑后，在群里向家长征求解决的办法或进行书面讨论，达到寻求合理方法或达成共识的目的。班级内问题首先要进行糊名化，如果仍可能会引起家长的猜疑或反感就建议放弃；网络上出现的教育热点问题或争议话题是一个不错的选择，班主任可以针对班级管理的重点、难点，选取相关的非本班级的教育案例与家长讨论，在讨论的过程中，家长自然会将关注焦点迁移到班级或自己孩子身上来，反思对自己孩子的教育管理现象及问题。
四是摘编教育学、心理学相关知识或教育学者对教育的看法或学科学习的方法指点等资料反馈到家长群，家长深入理解教育，深入了解与孩子交往、沟通的法门，才能形成良性的亲子关系，才能给班级治理注入动力，消除阻力。
总之，想要家长支持班主任工作的开展，先要引导家长更广泛地参与到班级治理中来，家长有效地参与班级治理离不开对孩子教育的关注以及对当代教育理念与方法的了解与把握，而班级家长“钉钉群”除了通知发布外，更重要的价值就在于传递教育理念，普及教育方法，达成教育共识，激发参与热情，形成协调机制，形成育人合力。
