前几天跟一位儿子同学的家长聊天。他跟我吐槽说，上学这两个月来又一次刷新了他对孩子的认识。本来还以为儿子最不济也是个青铜，结果发现原来是块废铁。
不说别的，光是这两个月他家的铅笔就买了两盒多。这当然不是努力学习用光的，全是在学校丢光的。其他像是水杯、饭盒、勺子、课本，没有一样不是买过3次以上的，最夸张的一次是周一升旗，回家后发现他把校服衣服也弄丢了。
这些现象在我儿子身上同样也出现过，虽然没那么夸张，但是前前后后东西也没少丢。今天就来说一说为什么少年儿童总爱丢东西。
01 新入学的小朋友普遍记不住随着小朋友的入学，肯定很多家长都会碰到孩子总把物品落在学校的情况。一般来说，碰到这种情况家长反应基本都是这样的：
第一次丢东西：善意的提醒。“放学检查一下书包哦，把该装的都装回来。”
第二次丢东西：“来来，咱俩谈一谈，放学后要先检查完东西再回来，要养成细致的好习惯。”
第三次丢东西：“怎么又落了东西？我不是告诉你临走要检查吗？我告诉你，这些东西都是要花钱的，你能不能长点心。”
第四次丢东西：“你到底是怎么回事？老子跟你说了100多遍了，为啥不检查书包？为啥？为啥？你今天给我说清楚！”
这是你家的画风不？如果是，那我先帮孩子说句话，小学阶段的孩子丢东西非常正常，这也不是个别现象，孩子不是有意丢东西，而是“臣妾做不到”。换句话说，不是不想而是不能。
这主要有两个方面的原因：
第一、儿童视觉发展还不完备，他的视觉搜索能力还达不到成人的水平。
视觉搜索能力是人的一种基本认知能力，是个体从许多视觉刺激中捕捉目标刺激的能力。
研究人员Ruskin和Kaye对8岁、10岁和12岁的三组儿童测试后发现，视觉搜索能力在生命早期随着年龄升高而提升，小两岁的孩子明显要比上一组弱一些。这一现象，后来也得到了很多研究结果的支持。
儿童正是受限于这项能力的不足，很多在成人眼中显而易见的物品，儿童却会视而不见，所以在学校落下什么东西也就不足为奇了。
也正因为如此，对于孩子丢东西这事没必要着急，他的搜索能力会随着年纪的增加而自动增长，时机一到，水到渠成。
第二、丢三落四源于大脑注意力和记忆力的连接有问题。
这也与儿童的心理发展阶段有关系。记忆专家、哈佛大学教授丹尼尔·沙克特研究发现，相较于成人，儿童无法把自己的注意力与已有的经验、知识和情绪等因素整合到一起，而这种整合恰恰是成人能够做到事无遗漏的主要原因。
拿收拾书包举例。成人在会议结束前会根据经验开始整理自己的物品，注意力集中在搜索物品上，而刚入学的孩子因为缺乏经验不会有这种主动意识，等到放学的铃声敲响时，必然会手忙脚乱，出现遗漏。
虽说孩子丢东西有其生理因素的限制，但是，通过适当的引导，还是可以帮助孩子尽快提高这些注意力方面的能力。
1.利用游戏来改善孩子的视觉搜索能力
提高孩子的视觉搜索能力，不但能有效改善丢三落四的毛病，对孩子以后的阅读也好处多多。
家长可以根据孩子的不同年龄段，为孩子设计不同难度的游戏来刺激和发展这项能力。
比如，对于幼儿园的小朋友，可以玩一玩寻找卡片的游戏。
对于刚上小学的孩子，可以玩一些找玩具、找用品的游戏。
对于小学高年级的孩子，也可以借助生活中的场景，设计一些范围更大的游戏。
比如，在广告牌上找某个汉字，在草坪上寻找抛出去的钥匙等等。将游戏融入亲子时光中，一举两得。
2.设计固定程序提高注意力与记忆力的连接
俗话说好记性不如烂笔头，打通注意力和记忆力的通道，我们可以为孩子设计一套详细的固定做事程序来完成。
所谓的固定的做事程序应该包含三个基本要素——清单、流程和固定位置。
清单是将需要每天检查的物品详细写在纸上；流程图是指将列好的物品按照检查的顺序逐一标记好；固定位置是指粘在能够有效提醒自己的位置上。
拿我儿子小虎为例，他开始上学时也总是落东西在学校。
下面是他自己制作的提示卡片，每次放学后都要按照卡片检查一遍桌面、桌洞、衣架等部位。
因为他还不会写字，所以都是自己画的。刚开始这张纸是放在书包里面的，后来发现效果并不理想，自己又粘到了外边。
这些也间接锻炼了孩子解决问题的能力。
04 鼓励孩子勇于承担后果最后再提醒一下大家，虽说孩子的丢三落四在所难免，但家长也不能每次都主动去为孩子补救和灭火。
可以一边不断引导孩子提高各种能力，一边也要适当让孩子承受丢失物品的后果。凡事都由家长来补救，会让孩子轻视丢东西的后果，从而导致没有动力去改变。
我儿子丢过两次水壶后，我告诉他一周后才会给他买新的，中间有什么问题自己去解决。结果他用矿泉水瓶坚持了一周，而且从此再也没有把新水壶弄丢。
而开头说的那个把校服弄丢的小朋友，在下一次的升旗仪式上，把其他小朋友落在操场上的校服，穿回了家。虽说这个结果让人有些哭笑不得，但是他的视觉搜索能力和解决问题的能力确实是提高了。
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