#怎样支持幼儿的主动学习?#
现代教育的活动理论认为：学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系，儿童的学习必须成为儿童主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。教师是儿童发展的支持者，他的基本任务是促进儿童主动学习（《活动中的幼儿》），儿童主动参与的活动，是幼儿发展的源泉和中介，儿童是活动的主体，是学习的主人。本文将从幼儿园、教师、幼儿等三方面入手，以此探讨支持幼儿主动学习的方式方法。
一、教师
（一）目标
1.积累知识，让自己成为更有智慧的教师。通过读书、学习提升理论水平和实践水平，提高思考的深度与广度，改变教师教育行为的方式。
2.熏陶思想，让自己成为更有涵养的教师。通过品读，丰富自己的文化底蕴，促进多思维角度形成，从而激发教师支持幼儿主动学习的意识。
（二）措施
1.积极自学，每天确保半个小时的读书时间，每学期认真阅读3本以上由幼儿园推荐的书目，主要是一些教育名著，使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知……走近当代教育家。
2.积极组织教师沙龙，改变读的形式，通过看、听、分享等形式丰富教师多方面的知识。
3.使教师都为每一位幼儿着想，工作中体现爱为本、德为先。
4.促进教师专业成长，让教师潜下心来育人，逐渐形成善思、实干、智慧型的教师群体。
二、幼儿
（一）活动目标
1.为不同阶段的幼儿选择不同的阅读内容，通过多种形式，培养幼儿主动学习的兴趣，养成良好的学习习惯，为幼儿的可持续发展奠定基础。
2.诵读积累中国的经典，培养和挖掘幼儿的学习兴趣。
3.在阅读读中多方面促使幼儿成长与扩宽其视角。
按照幼儿的认知规律，我们不必苛求幼儿现在就懂得其中的道理，但我们相信，在探索不同的兴趣的过程中，幼儿会从这些措施被引导到其感兴趣并持之以恒的主动学习，并在教师、家长的协助下逐步养成良好的习惯。
（1）小班
*喜欢听成人讲读图画书。
*喜欢翻看喜爱的图画书。
*了解一本书有封面、书名，学习正确地拿书、翻书和取放图书。
*指认各式各样的物体，并对不同种类不同游戏的人物和物品作初步的评论。
*初步了解不同行业不同科技不同动植物等的区别。
*喜欢参与涂写符号标志等活动。
（2）中班
*学会正确地有序的参与各类兴趣及手工艺术。
*喜欢学习独立翻看图书。
*主动学习根据观察书中角色的动作、表情、背景及特殊符号等，理解画面内容。
*知道一幅画、一种物理想象、一种积木组装可以用一句话来表述。
*感知各类故事情节发生的前后顺序，结合生活经验，了解故事包含的基本意义，并表述自己对内容的理解。
（3）大班
*主动寻找书籍或是手工艺术说明书阅读，认真仔细地看完一本再看另一本。
*学会正确地保管和修补各类兴趣工具。
*读懂图画，逐步学会读出图画的内容，能基本理解图书的情节，主题及两者的关系，并清楚地表达自己的感受和评价。
*学习复述或者组装手工艺术。
（二）活动措施
1.每个阶段在课表中设一节手工兴趣课。
2.每个班级布置阅读角，为幼儿阅读创造条件，给予幼儿更多触摸、聆听、阅读世界的空间，使主动学习真正成为孩子生活的一部分。
3.开展班级手工或兴趣交流活动
(三)各阶段阅读重点
我们根据幼儿不同年龄及其接受理解能力，围绕培养阅读兴趣，养成主动学习习惯这个中心，由浅入深，确定学习内容，强化对儿童的引导
小班
倾听。文学活动的听赏活动。听赏优美的经典童话，如《睡美人》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》……那充盈着浓浓情意的故事，那让人放飞心灵的故事意境，以及可爱、鲜明的人物形象，时时萦绕在幼儿的耳边。每月制定欣赏内容，期末开展“童话在现实的样子”的展示活动。通过这类活动，让幼儿接受规范的文学语言熏陶，形成良好的倾听习惯，提高语言的理解能力和对文学作品的欣赏力，以此奠定主动学习的基础。
中班
阅读古诗，成语故事
阅读包含介绍现代科技等知识的故事
大班
主题阅读：阅读有关习惯养成、礼仪规则、情感为主题的童话、诗歌等
小策略：主动学习活动模式
1.幼儿自主阅读前半部分（小图书阅读）→师幼共读前半部分（大图书阅读）→幼儿预测讲述后半部分（或结尾）→幼儿画出故事后半部分（或结尾）。
2.教师讲述故事→幼儿按序排图→分析理解故事→师幼共同讲述故事→幼儿互相讲述故事。
3.为幼儿提供一套打乱顺序的图画→师幼共读每一幅图画→幼儿按自己的生活经验排图讲述→将图片装订成“书”→幼儿互相讲述，欣赏自己制作的“图书”。
