《好的故事》是一篇民国时期的文章，比较难懂，文中以作者的回忆和梦境为主要内容，这种意识流的文字，小学生读起来比较吃力。再加上，作者所反映的社会现实又是三十年代的，与学生的生活经历离得太远，学生在情感上难以和文字产生共鸣。
在讲读这篇课文中，教师以多种方式引导学生阅读，特别是介绍三十年代的社会背景资料，学生进行情境体验式阅读，努力走进作者的内心世界，体会文字的精神内涵。
看学生有没有真正读懂课文，课后的问题能检验出来。
课文后面的问答题，是理解课文的重要方法，也是学习课文的指挥棒。怎样有条理、有层次、有深度地回答这些问题，既能检查学生是否读懂了课文，又能训练学生的高阶思维能力。
教师现将课后学习任务作了正确的回答，学生在复习时可以参考。
学习任务一，本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
教师在朗读指导时，提醒学生要通过反复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表达与我们现在相比有较大的差异，一方面是一些词语的含义与现在有差异，另一方面是句子的语序的差异。要学会结合全文内容来理解语句的含义。新词的解释可以供学生参考。
预告：事先通告。 昏沉：暗淡。 幽雅：幽静而雅致。
错综：纵横交叉。 澄碧：清而明净。
荡漾：(水波）一起一伏地动。 参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
瘦削：形容身体或脸很瘦。 泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。
骤然：突然；忽然。 陡然：突然。
学习任务二，”好的故事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在哪里？结合课文内容说一说。
这个故事的”美丽“体现在：梦中的景物具有江南特色，画面充满生活气息;景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。
”幽雅“体现在，写的景色是世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，二是“现在我所见的故事也如此”的景观。
”有趣“体现在，表达“我”游历时的主观感受，“我" 在看到“无数美的人和美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然-一惊”时，“我” 还想"追回他，完成他，留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。
总之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，是意识中向往的世界，作者没有写水乡的真实情景，而是写水乡的水中幻影，本身即有幻想之意，这种美丽，幽雅，有趣的景象和感受来得快，去得也快。
学习任务三，结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
这篇课文中，作者想要表达他对故乡的热爱，对美好生活的追求，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡。作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事”中则隐含着作者的另一种希望：昏沉的"夜”就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来的向往。
