《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
教学目标：
1.会认读10个生字。会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的中心思想。
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚又善良，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、善良。
教学难点：
有感情朗读课文，理解课文讲的道理：不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时
教学过程：
一、激趣导入
师：大家见过陶罐吗？
生：没见过/见过。
（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用黏土制作的，口小肚子大的罐子，用力盛东西的。
师：大家见过铁罐吗？
生：没见过/见过。
（屏幕出示铁罐图片）这节课讲的是陶罐和铁罐之间发生的故事。板书：陶罐和铁罐，学生读课题。师指导“罐”的写法。
二、初读课文、解决生字
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑
掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处
预设点：
（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：
处：[ chǔ ]
1.居住
2.存在
3.跟别人一起生活
4.决定，决断
处：[ chù ]
1.地方
2.点、部分
3.机关部门
师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？
生：读[ chǔ ]
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
2．思考：课文讲了一件什么故事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。
三、再读课文，画出对话
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写，回归文本
1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
师：今天的课就上到这里，下节课继续深入理解课文，下课。
喜欢就点赞加关注，学习找我不迷路。
