没有想象，就没有四大古典文学名著
没有想象，也没有当代科学技术的进步
谁想独树一帜，谁就应有超常的想象力
第6讲 想象比知识更重要
学生掌握知识，不仅需要观察力、记忆力，也需要想象力、思维力的参与。想象是领会知识的必要条件，也是知识进化的源泉。正如爱因斯坦所说的那样：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，人类的一切创造性活动都离不开想象。为此，意大利诗人但丁对想象“表示敬仰”。法国理论家波德莱亚称想象为“一切功能中的女皇陛下”。著名的法国思想家狄德罗也说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才”。想象在人类发展中的作用是巨大的，在学生的学习、成长中也发挥着重要作用。
那么，什么是想象，其作用怎样，有哪些种类，如何发挥想象力，就成了必须弄清楚的问题。
什么是想象？
一谈到想象，就要介绍一下表象，因为想象是在表象的基础上产生的。
那么什么是表象呢？它是曾感知过的事物在人脑中留下的形象。而想象。则是在已有表象的基础上在头脑中进行加工改组创造新形象的过程。以白居易“赋得古原草送别”一时的前四句“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”为例可以看出，诗人非常熟悉古原上的野草，头脑中积累了关于野草春夏茂盛、秋天枯黄、冬天干燥遭人烧，来年春天又发芽长叶等许多表象。但是，在创作时，诗人并不是把头脑中的这些表象简单地再现出来，而是重新进行了一番组合和改造，形象地表现了野草顽强的生命力，富有深厚的哲理意味。现在人们用它来比喻新生事物是不可战胜的，即使暂时受到压抑和挫折。将来也必定会兴旺起来。可见白居易通过想象而创造的野草的新形象是极富魅力的。当然，作家笔下所创造的新形象不管何等新奇，归根结底是植根于现实生活的土壤之中。
中学生的想象力是丰富多彩、生动感人的，有意想象的能力不断提高，不仅善于进行再造想象，其创造想象也非常活跃。尤其是指向于未来的职业理想，更是绚丽多彩的。
二、想象的作用
1、想象具有认识作用。人们认识客观世界，不仅通过观察、思维，也要借助于想象。通过想象，科学界可以超前认识客观事物的发展已进行发明创造，文学家的认识可以穿越时间与空间的限制而创造出典型环境和典型人物形象，学生可以认识古今中外的一切事物。感知有限，记忆有限，而想象力却是无限的，它能容纳和概括世界上的一切，使人“思接千载，神通万里”，获得对客观世界的各种认识。
2，想象具有预见作用。工人的技术革新，农民的科学种田，教师的教学改革，科学家的假设，画家的绘画创作，作家的人物塑造，都有丰富的想象活动参加。人们才开始从事这些活动时，头脑中就形成了对活动结果（产品）的表象，正是通过这些想象创造出来的表象，可以使人们预见新事物，探索新规律。离开了想象，人们不可能有什么预见，也不可能有什么发明。
3，想象具有补充作用。在人们的日常生活和工作中，常常会遇到一些无法直接感知的东西，像时间上远久和空间上遥远的东西。人们感知活动的局限性可以由想象得到补充。例如，我们没有见过鲁迅，但是通过阅读他的作品及别人介绍他的文章，我们可以在头脑中构成鲁迅的形象。我们没有去过月球，但是通过登月宇航员的介绍，可以在头脑中产生月球的形象。我们没有在三国生活过，但是通过阅读三国时期的一系列书籍，听评书《三国演义》，可以在头脑中产生三国时期的一系列形象。总之，人类生存和生活的环境，有事不能直接提供充分的信息，，要更好地认识周围世界，必须借助于想象力，这就是想象的补充作用。
4、想象具有替代作用。当人们的某些需要不能在实际中得到满足或者人的某些活动不能在实际中得到实现时，他们可以而且能够从想象中得到满足或实现。儿童的游戏就是一个典型的例子。当幼儿园的儿童坐在长凳上玩开汽车的游戏时，有人扮演司机，有人扮演乘客，有人扮演售票员，长长的木凳被当成公共汽车。这一切都出自他们的想象，他们玩得兴致勃勃，津津有味。可以设想，如果没有想象的参与，这种游戏也就索然无味了。儿童在游戏中通过想象满足了向成人学习的愿望，增长了知识与才干。多年来在报刊上开展的“假如我是厂长”、“假如我是校长”、“假如我是老师”、“假如我是班长”、“假如我是市长”等征文活动，也是通过想象来实现抱负、征集方案的妙用。
5、想象具有调节作用。世界上没有一条笔直的路，人生的道路不平坦，“不如意之事十有八九”，通过想象可以调节心理状态。愿望不能满足可以通过想象去满足，心情不高兴可以通过想象去高兴。烦闷时想一想喜鹊唱枝头，受挫折时想一想“历经坎坷尽坦途”，遭苦难时想一想“苦难是人生的老师”，吃不了苦想一想“梅花香自苦寒来”，忧愁时想一想“春风得意马蹄轻”，困惑中想一想“柳暗花明又一村”，如此等等，对于度过心理危机，实现心理平衡，维护心理健康，毫无疑问具有积极意义。这便是想象的调节作用。
6、想象的激励作用。想象可以促使科学家从事艰苦的工作。廷德尔说：“根据化学的实验，道尔顿特别富有想象力，而对于法拉第来说，他在全部试验得的实验中，想象力都不断作用和指导着他的全部试验。作为一个发明家，他的力量和多产，在很大程度上应归功于想象力给他的激励。”想象力可以激励学生去刻苦学习，。中学生想象着考大学、当工程师等美好前景，无疑会增加学习动力，。想象可以激励*励精图治。不管是高层或中、低层*，由于头脑中不断构筑未来的光辉蓝图，因而才能焕发出旺盛的热情和充沛的精力。
三、想象的种类
按有没有自觉性划分，想象可以分为有意想象和无意想象。
无意想象，是指没有预定的目的、不需要意志努力，在一定的刺激影响下自然而然地产生的想象。比如教师在课堂上讲到某一情节时，学生的思想就会自然而然地离开讲课内容，不由自主地展开了想象的翅膀，表面看来像在听课，实际上想象已经飞得很远很远，这即是无意想象，又叫不随意想象。梦是极端的无意想象。它有离奇性和逼真性两个特点。梦的内容大多与人们熟悉的人物和地点有关，所谓日有所思夜有所梦，即指人的梦境与实际生活的联系。有人认为梦在信息加工上有一定作用。也有人认为做梦有利于问题的解决。相传美国化学家凯库里曾苦苦思索苯的化学结构，都失败了，有一天晚上他梦见一条蛇咬住了自己的尾巴，他从梦境里得到启发，正确地确定了苯的分子结构是环形的。
有意想象，也叫随意想象，是人根据一定目的，自觉地有意识地进行想象。科学家为搞发明创造进行的想象，文学家为塑造典型人物进行的想象，学生为完成学习任务获得知识进行的想象多数属于这种想象。艾青的《假如》一诗便是有意想象启动起来的：“假如死了的能活过来，闭着的眼睛忽然睁开，重下新看一看周围变化，一定会吓得目瞪口呆。他活着的时候你曾骂他，恨不得把他整死才痛快，他死了却成了生前友好，站在遗像前表示默哀。”从中不难看出一个伪君子的形象被刻画得惟妙惟肖。
按想象的创造性程度不同，可以把想象分成再造想象和创造想象。均属有意想象。
再造想象，是根据语言的描述或图像的示意，在头脑里再造新形象的过程。根据小说中语言文字的描写，想象出人物形象，根据老师对文学作品的讲解想象出其中的人物形象和活动场所根据建筑师图纸的提示想象出建筑物的式样等，一般都属于再造想象。读贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，我们的头脑中便会浮现出一个系列画面图，读斛（hu）律金的“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，我们的头脑中便会浮现出一幅波澜壮阔的动态的草原放牧图，如此等等，均为再造想象的例子。
创造想象，是根据一定的目的任务，独立地创造新形象的过程。新机器的设计，新建筑图纸的诞生，文学作品中心人物形象塑造，新教改方案的出台，新学习方法的构想，新改革举措的形成，等等，均与创造想象的参与分不开。鲁迅创造出来的“阿”这一具有独特性的新形象，是经过选取材料，进行深入的分析与综合，在高度的创造性构思的基础上独立地创造出来的。学生要写好作文，必须具备丰富的想象力，尤其要有创造想象的参与。人们进行创造想象有以下几种方法：（1）粘合法：即取人和动物、事物的不同部分，把它们巧妙地粘到一起。像美人鱼、牛魔王、猪八戒以及牛头马面的妖魔鬼怪等。（2）夸张法：即改变对象的正常特点，，或突出某些特点而略去另一些特点，在头脑中创造出新的形象。比如，人有两只手，鸟有一个头，这是事物的特点，但人们通过夸张与强调，却可以创造出千手佛、九头鸟等新形象。（3）假想法：主要用于科学家的假设上，如意大利数学家卡尔丹提出“虚数”的概念，英国化学家道尔顿提出“原子”的概念，开始都是靠假想，而后才证明存在的。（4）典型化：即从现实中提炼出典型人物的形象。性格及故事情节，像李双双——农村进步妇女的形象；江姐——共产党员的形象；高加林、孙少平、孙少安——八十、九十年代农村青年的形象；闰土——旧中国农民的形象。
四，如何发挥想象力
保持好奇心
好奇心是人类认识世界、探索自然和社会奥秘的主要心理品质，是促进想象力发展的重要心理条件。青少年好奇心强，对新异的事物很敏感，遇事喜欢“打破砂锅问到底”，这是创造性想象和创造性思维的重要特点。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心”。可见，保持好奇心是发展创造力的重要条件。
不断积累表象
想象是在感知觉和记忆表象的基础上发展起来的。学生积累的知识经验越多，头脑中储存的记忆表象越丰富，就对想象的发展越有利。经验表明，学校的各科教学对发展想象都有积极的意义。语文教学通过让学生阅读文学作品，接受艺术形象的感染；历史和地理教学把学生带到了空间上遥远和时间上古老的世界中去，学生必须通过想象才能再现出古代和世界各地的自然风光、社会习俗和人物活动。而音乐和图画能把学生引入优美的艺术境界中去。即使数学这种抽象的学科，，对发展想象也有重要意义。所以学好各门文化课，不断丰富知识，养成善于观察的习惯，留心积累表象，对于发展想象力至关重要。想象力极为丰富的大诗人李白之所以能写出歌颂祖国壮丽山河的具有浪漫主义情调的诗篇，是与他遍游祖国的名山大川，头脑中积累了这方面的许多知识表象分不开的。
丰富情感世界
丰富的情感是激发人的想象活动的重要心理因素。诗人、作家、画家只有在饱满热烈的情感支配下，想象力才能充分发挥作用，并获得创造性的成果。科学家也只有在热情的推动下，才能凭借创造想象去探索自然的奥秘。*同志在1958年7月1日写的七律二首《送瘟神》的序言中写道：“读6月30日《人民日报》，余江县消灭了血吸虫，，浮想联翩，夜不能寐，微风拂煦，旭日临窗，遥望南天，欣然命笔。”诗人对人民生活的深切关怀，集齐了强烈的创作动机和丰富的想象力，因而完成了一部思想性和艺术性都很强的作品。曹植所作的七步诗，王维所作的《九月九日忆山东兄弟》杜甫所作的《春夜喜雨》，都是在真挚和深沉的情感支配下，想象力才得以充分发挥的。因此，青少年要树立热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学的思想感情，具有高尚美好的情操，以激发丰富想象力。
发展语言表达力
人的想象活动是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的想象而无丰富生动的语言，就像“茶壶里煮饺子，肚里有，嘴里倒不出来”，就会使想象永远停留在直观、形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上来。以作文为例，同样具有丰富想象力的学生，，由于言语表达能力不同，，结果表明，词汇丰富、言语能力强的学生，其想象表达更为丰富，而词汇贫乏、言语能力差的学生，其想象的表达则枯燥乏味。屈原、李白等浪漫主义诗人，其丰富的想象是靠发达的言语能力表达出来的。大凡写作水平高、想象力强的学生，也都有较好的书面语言表达能力。
锻炼思维能力
由于创造想象与思维有密切关系，因此，要发挥创造想象能力，就必须发展独立思维能力。这就要学会运用分析、综合、抽象、概括等思维过程来分析和解决问题。事实也证明，凡是创造想象发达的人，都是善于独立思维的人，因为二者密不可分。作家搞创作，科学家进行发明创造，学生写出想象丰富的好作文，无不如此。
树立远大理想
远大的、崇高的理想可以使人的精神境界变得高尚起来，从而激发对未来的美好想象。人民的好总理*同志，在青年时代就树立了崇高的革命理想，他在“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”这首慷慨高歌、气势磅礴的诗篇中，表达了他为“中华之崛起”而献身的崇高理想。1936年冬，梅山被围，陈毅同志作诗三首留衣底，即著名的《梅岭三章》，他既表达了陈毅同志坚贞不屈的崇高品质，也表现了他丰富的想象力。可见树立崇高的理想就可以激发想象力。
善用修辞手法
实践证明，凡是想象力发挥得出色的名家名篇，都是善于运用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞手法的。比如贺敬之的《回延安》中有“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山，千山万水呼唤你——母亲延安就在这里！杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招，白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来，满心话登时说不出来，一头扑在亲仁怀。”又比如朱自清的《春》中有：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。”可见要培养想象力，就要学会善于使用修辞手法。
总之，发挥想象力不仅有助于学好各门功课，也能激发对未来前景的美好形象，从而使人充满信心地奔向未来，迎着金色的阳光奋勇前进！
附：一首发挥想象力极好的小诗
伞
艾青
早晨，我问伞：
“你喜欢太阳晒，
还是喜欢雨林？”
伞笑了，它说：
“我考虑的不是这些。”
我追问它：
“你考虑些什么？”
伞说：
“我想的是——
雨天，不让大家衣服淋湿，
晴天，我是大家头上的云。”
摘自《艾青短诗选》
